白小劍

【摘要】在素質(zhì)教育理念得到快速發(fā)展的前提之下，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教育提高學(xué)生的思辨能力已經(jīng)成為高校不得不面臨的重要問(wèn)題。為了探索在大學(xué)英語(yǔ)中提升學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)模式，本文首先對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并從人才評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)興趣三個(gè)方面論述了具體的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 思辨能力 培養(yǎng)模式 高校

一、引言

在高等教育中大學(xué)英語(yǔ)是面向所有學(xué)生的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系中較為重要的組成部分。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往側(cè)重于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的提升，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展并沒(méi)有給與高度的關(guān)注。在素質(zhì)教育理念全面發(fā)展的高等教育階段，在大學(xué)英語(yǔ)教育中提高學(xué)生的思辨能力已經(jīng)成為高校必須要考慮的一個(gè)問(wèn)題。

二、現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.應(yīng)試教育影響了學(xué)生思辨能力的進(jìn)一步發(fā)展。目前階段作為公共基礎(chǔ)課的大學(xué)英語(yǔ)一般都是面向大一大二開(kāi)設(shè)的，即在學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之處接受高等教育。在高中教育階段，所有學(xué)生都面臨著高考的壓力，應(yīng)試教育成為高中英語(yǔ)教學(xué)的主要制度。因此，在高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的在于提高自己的考試成績(jī)，從而順利走進(jìn)大學(xué)。在進(jìn)入到大學(xué)教育之后，應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的影響在短時(shí)間內(nèi)依然無(wú)法有效消除，大部分學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)依然在于順利的通過(guò)考試，對(duì)于思辨能力的提升大部分學(xué)生都不會(huì)給與高度的關(guān)注，即使有部分學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到思辨能力的重要性，但是長(zhǎng)期以來(lái)所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很難讓學(xué)生在短時(shí)間轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。

2.英語(yǔ)文化的缺失。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)必然需要以英語(yǔ)文化作為培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，但是從總體上來(lái)看，現(xiàn)階段大部分學(xué)生在英語(yǔ)文化方面都相對(duì)較為缺失。導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因首先在于語(yǔ)境的缺失，大部分學(xué)生都長(zhǎng)期生活在一個(gè)完全漢化的環(huán)境當(dāng)中，無(wú)法有效接觸到英語(yǔ)文化。其次，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)也沒(méi)有給與高度的關(guān)注，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的在于順利地用英語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流，對(duì)于英語(yǔ)背后所隱藏的內(nèi)在文化，大部分學(xué)生都并不會(huì)給與高度的關(guān)注。

3.大學(xué)英語(yǔ)課程安排不利于學(xué)生思辨能力的提升?，F(xiàn)階段應(yīng)用型高校建設(shè)成為大部分高校的發(fā)展趨勢(shì)，在這樣的背景之下大部分高校在進(jìn)行課程設(shè)置改革時(shí)往往側(cè)重于增加具有一定實(shí)用性的課程。例如，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中許多高校都增加了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)課程，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通與交流能力。但是由于學(xué)生的思辨能力在大學(xué)英語(yǔ)中并沒(méi)用直接的體現(xiàn)，其教育價(jià)值在短時(shí)間內(nèi)也無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。這就導(dǎo)致許多高校認(rèn)為學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)并沒(méi)有一定的實(shí)用性。因此，在實(shí)際教學(xué)中往往不會(huì)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。根據(jù)筆者的調(diào)查研究，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的高校只有少部分高校開(kāi)設(shè)了針對(duì)學(xué)生思辨能力的英語(yǔ)公選課，還沒(méi)有高校開(kāi)設(shè)必修課。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)模式分析

在上文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的具體現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與研究，從中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)模式對(duì)于學(xué)生的思辨能力發(fā)展具有非常不利的影響，必須要實(shí)現(xiàn)全面改革，建立一種全新的培養(yǎng)模式才能促進(jìn)學(xué)生思辨能力的進(jìn)一步發(fā)展。在下文當(dāng)中筆者將對(duì)這種培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)的介紹。

1.改革傳統(tǒng)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，增加學(xué)生的思辨能力評(píng)價(jià)。隨著教育理念的不斷發(fā)展，高校逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升才能教育的根本目的，高校也針對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了必要的改革，希望能實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的全面評(píng)價(jià)。例如，在現(xiàn)階段許多高校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是將學(xué)生的考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，考試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。這種人才評(píng)價(jià)模式雖然可以在一定程度上更加真實(shí)的反映出學(xué)生的綜合能力，但是在總體上來(lái)說(shuō)還無(wú)法有效反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诖朔N情況，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的思辨能力作為人才評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)自發(fā)主動(dòng)的進(jìn)行思辨能力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.改革傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教育內(nèi)容。改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思辨能力發(fā)展的重要途徑，具體來(lái)說(shuō)主要需要從以下兩個(gè)方面入手：（1）加強(qiáng)英語(yǔ)文化內(nèi)容教育。通過(guò)英語(yǔ)文化教育不僅能讓學(xué)生更加深刻的感受到英語(yǔ)文化的具體內(nèi)涵，同時(shí)也可以為學(xué)生提供全新的思維方式，最終提高學(xué)生的思辨能力；（2）加強(qiáng)思維訓(xùn)練內(nèi)容的教育?，F(xiàn)階段高校需要為學(xué)生的思維能力拓展提供必要的途徑，建立專(zhuān)業(yè)的課程體系對(duì)學(xué)生的思辨能力進(jìn)行訓(xùn)練。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的自我提升。著名的教育學(xué)者陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師，如果沒(méi)有的興趣而強(qiáng)制的逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)的話(huà)，那無(wú)疑是最為失敗的教育行為。學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容真正的感覺(jué)到了樂(lè)趣，才會(huì)自主的進(jìn)行有效的思考和學(xué)習(xí)。因此教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂中應(yīng)該通過(guò)各種各樣的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思辨能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前階段我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與研究，并提出了一種新的培養(yǎng)模式，旨在促進(jìn)學(xué)生思辨能力的進(jìn)一步發(fā)展，希望能對(duì)現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)教育有所啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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