張娟

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，綜合國力不斷增強，國家之間的交流也更加的深入，各行業(yè)對英語的要求也越來越高，英語已經(jīng)成為職場中不可缺失的部分，本文通過不斷研究泛在教學的方法，并通過對各個方面的對比分析網(wǎng)絡教學模式和傳統(tǒng)教學模式兩者之間的有利方面和他們的弊端，以職場應用項目為導向，從多方面：學習環(huán)境、資源、建設、模式等提出職業(yè)英語泛在教學的措施。

【關(guān)鍵詞】職場應用項目 職業(yè)英語 泛在教學

隨著全球一體化的進程，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，國際地位大幅提升，國際之間的關(guān)系更加緊密，聯(lián)系更加的深入。各行各業(yè)對職員不僅要求他們有著深厚的專業(yè)技能，同時也希望他們具備良好的英語讀寫和語言運用能力。但是具有高水平英語應用能力的人才很缺乏，各行業(yè)供不應求。因此，如何成為行業(yè)所需要的職場復合型人才，這給當今的高職教育提出了一個更高的要求。而高職英語課程教學正是承擔這一任務的載體。如何改善現(xiàn)有的高職英語教學模式，提高學生的各方面的英語能力，勝任未來的工作崗位，需要更深入的教學研究。

一、《職業(yè)英語》泛在教學的必要性

隨著時代和經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人們的需求越來越多，同時呈現(xiàn)著多元化的趨勢，單一的外語專業(yè)的人才已經(jīng)不能滿足社會的人才需求，對于既精通專業(yè)技能又有職業(yè)英語能力的復合型人才是目前我國單位企業(yè)最渴求的，很多的知名企業(yè)已經(jīng)將職業(yè)英語考試作為招聘、培訓等方面的語言測評工具，因此可以看出，職業(yè)英語泛在教學具有很重要的意義。

二、泛在教育與網(wǎng)絡教育的對比

“泛在計算”源于1988年由美國富士施樂公司馬克·威瑟首次提出。泛在學習是從泛在計算衍生而來，它是指每一個人都可以在不同的地方和不同的時間利用高新科學技術(shù)和信息技術(shù)工具獲取學習信息的一種學習的方式。它不同于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡教學，突破了傳統(tǒng)的限制和弊端，突破了時間和空間的限制。有效的把學習者的生活和學習還有日常的工作融合在一起。通過研究調(diào)查表明，英語泛在教學模式是對傳統(tǒng)的網(wǎng)絡教學模式的一種延續(xù)與更新，它們都有著豐富的網(wǎng)絡資源，主要是依靠學生自身的自主學習意識。學生為主體，老師為輔助的一個教學模式。但是泛在教學在此基礎(chǔ)上突破了網(wǎng)絡教學中的問題，即計算機網(wǎng)絡技術(shù)的局限，它是一種以網(wǎng)絡為依托的學習方式和方法，職業(yè)英語教學已經(jīng)不是傳統(tǒng)的課堂教學上老師傳授給學生知識的一種模式，而是對具體應用情景時群體知識的密切交換，共同學習。另外，相較于網(wǎng)絡教育，泛在教學可以很好的保存學習檔案，比較清晰的顯示出學習的進程，突破的時間和空間的限制，提供更自由的學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，突破束縛感。

三、構(gòu)建泛在環(huán)境下的職業(yè)英語教字模式

1.利用硬件和軟件平臺，構(gòu)建良好的泛在學習環(huán)境。一個好的學習平臺是泛在環(huán)境下學生學好職業(yè)英語的重要保障，因此要建立一個泛在模式的學習平臺，并擁有良好的硬件環(huán)境是學習者進行泛在學習的前提，同時還要具備硬件環(huán)境上的軟件平臺，并提供學習者需要的學習資料和學習服務，因此，可以提高相應的泛在網(wǎng)絡技術(shù)和無線通訊技術(shù)，項目組充分利用應用廣泛的泛在網(wǎng)絡技術(shù)和無線通訊技術(shù)，升級系統(tǒng)應用接口，創(chuàng)造比較良好的泛在學習環(huán)境，使學生可以隨時隨地的利用智能手機或者其他的網(wǎng)絡設備接收學習資料進行學習。

2.為泛在教學模式提供更好的硬件基礎(chǔ)。良好的硬件基礎(chǔ)是泛在教學中必不可少的部分，網(wǎng)絡設備和學習者的學習設備終端連接在一起，可以實現(xiàn)實時的傳遞和共享。人們的手機也具備這個特點，攜帶比較便捷，接收信息更加的快速實時，是泛在學習環(huán)境和學習者之間有效的溝通工具，目前各高校的校園，或者說整個地區(qū)都有無線網(wǎng)絡的覆蓋，人們可以隨時隨地的上網(wǎng)學習，各大通訊運營商的資費也迅速降低，為泛在教學模式的開展提供了比較良好的硬件條件。

3.改變以教師為主導教學模式，采用師生共建模式。要轉(zhuǎn)變以教師為主導的教學模式，增加學生的參與度，提高他們的參與自主性，讓學生能夠更好的參與資源庫的編輯和建設，這樣可以集思廣益，發(fā)展完善創(chuàng)擔心資源庫的建設，這不僅能夠使資源庫可以較快的更新，還能夠提高學生的學習積極性，實現(xiàn)師生之間的共生鞏長，密切的交流與聯(lián)系。

4.改變傳統(tǒng)的教學課堂模式。探索創(chuàng)新泛在教學模式，改變傳統(tǒng)的教師教學的模式，不再是課上教師指導，課下學生自主學習的模式，這樣的學習十分的枯燥無味，學生的學習效率可能不算高。所以，要充分利用信息技術(shù)資源，提高《職業(yè)英語》的深層次教學，提供更好、更真實的場景范圍，促使學生能夠更好的學習職場英語，獲取更多的數(shù)據(jù)、資料，與專家、老師或者學習同伴進行交流和溝通，同時，他們的學習過程進程都會被實時的記錄下來。

5.依據(jù)“職場應用”需求分析，完善泛在學習資源。泛在學習資源可以分成三大模塊即：基礎(chǔ)英語、職場英語及專業(yè)英語。其中職場英語模塊分解為職場商務英語模塊及醫(yī)藥行業(yè)英語模塊，它面對的是所有職場上的，這個模塊主要是提供商務方面進行交際所利用的英語口語、應用文寫作以及商務職場禮儀等英語的資源，它們而向全院所有的專業(yè)，不僅提供與職場商務，還會提供與醫(yī)療行業(yè)相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，使學生能夠更好的學習關(guān)于自己職場英語的教學。

四、結(jié)論

構(gòu)建以職場應用為導向的職業(yè)英語泛在教學模式是我國英語教學進行的改革，是一個新的嘗試。同時在改革和嘗試的過程中，泛在教學實踐中發(fā)現(xiàn)了很多問題，存在很多的困難，急需解決，以促進未來我國《職場英語》泛在教學模式的深入發(fā)展。

參考文獻：

[1]林宇飛，賀昉.以職場應用項目為導向的《職業(yè)英語》泛在教學研究[J].新余學院學報，2013，03：87-89.