摘 要：數(shù)學(xué)的小學(xué)基礎(chǔ)課程中的重要學(xué)科，在教育改革深入推進(jìn)的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題逐漸引起了社會(huì)各界的高度重視。本文將著力探討當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問題，如教學(xué)觀念教學(xué)方式相對(duì)落、教學(xué)目標(biāo)不明確以及教師隊(duì)伍發(fā)展不均衡等，針對(duì)這些問題，在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出更具針對(duì)性的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 新課改 教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的重點(diǎn)，同時(shí)也是一大教學(xué)難點(diǎn)。在新課改環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷推陳出新，體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。但同時(shí)也要看到當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中仍有不少問題存在，這就需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深刻領(lǐng)會(huì)新課改精神，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化改進(jìn)，著力提高自身教學(xué)水平，注重學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的有序?qū)嵤┑於▓?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[1]

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念及方式較為落后

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在教學(xué)理念落后、教學(xué)方式陳舊的問題。數(shù)學(xué)新課改明確提出要在教學(xué)方法上予以創(chuàng)新，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是從當(dāng)前教學(xué)情況來看，有些教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，在教學(xué)中仍以“滿堂灌”形式為主，忽視了學(xué)生在教學(xué)中主體性，這樣的教學(xué)方式往往造成有的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生則“吃不了”，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)缺乏靈活性和針對(duì)性。還有些教師在教學(xué)方式上過于陳舊老套，很難激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，尤其是缺乏課堂上有效的師生互動(dòng)，進(jìn)而限制了學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力、拓展能力的發(fā)揮，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)不理想。[2]

2.教學(xué)目標(biāo)不清晰

教師開始授課之前，必須確定明確的教學(xué)目標(biāo)，如果教學(xué)目標(biāo)不清，就會(huì)造成教學(xué)重點(diǎn)模糊，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)大量“無用功”，進(jìn)而影響教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師普遍存在重結(jié)果、輕過程的問題，對(duì)于正確答案有嚴(yán)格要求，但是對(duì)于學(xué)生的解題步驟、理解思路等則缺乏有效了解，尤其是對(duì)知識(shí)目標(biāo)過于注重，但是在情感價(jià)值觀的培養(yǎng)上目標(biāo)不夠清晰，在這樣的教學(xué)方式下，教師在課堂上多數(shù)時(shí)間都是在講解新知識(shí)、布置習(xí)題等，學(xué)生探究思考的實(shí)踐相對(duì)不足，這些問題都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成不利影響。

3.師資隊(duì)伍發(fā)展不均衡

在當(dāng)前教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，師資不夠均衡已經(jīng)成為制約新課改實(shí)施的重要因素。教師是實(shí)施教學(xué)的核心要素，這就需要教師具備良好的專業(yè)能力和教學(xué)技巧。從當(dāng)前數(shù)學(xué)教師素質(zhì)情況來看，在專業(yè)教學(xué)能力、教學(xué)水平、素質(zhì)能力方面仍有很大差異，由于教師教育素質(zhì)缺失，造成教學(xué)理念落后，難以跟進(jìn)教學(xué)改革步伐，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期效果，教師難以獲得學(xué)生的認(rèn)可和信賴，這些都會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂缺乏創(chuàng)新力和教育活力。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)的完善對(duì)策

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，教師需要對(duì)課程改革精神有深刻理解，尤其是對(duì)于改革精神、改革目標(biāo)有所把握，將課程改革滲透與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。結(jié)合課程改革精神在教學(xué)理念、教學(xué)方式上主動(dòng)轉(zhuǎn)變。首先需要樹立起學(xué)生的教學(xué)主體觀，學(xué)生是教學(xué)中的主體，而教師則需要起到主導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，給予學(xué)生充分的探究空間，在學(xué)生遇到探究難題時(shí)給予學(xué)生及時(shí)輔助，從而突出教師的教學(xué)主導(dǎo)地位。在教學(xué)方式的改革上逐步優(yōu)化教學(xué)方式，改變枯燥單一的教學(xué)方式，通過教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以此提高數(shù)學(xué)課堂效率，構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂。

2.明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教師實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，最大限度的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性和拓展性，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的教學(xué)模式，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。通過教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施，能夠突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教師過程中能夠有所側(cè)重、有所提升，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使處于不同知識(shí)能力水平的學(xué)生都能夠獲得有序發(fā)展。通過有針對(duì)性的目標(biāo)教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好新奇和探究欲，從而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、樂于探索的良好學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師師資隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍師資建設(shè)有利于教師隊(duì)伍的優(yōu)化，提高教師教學(xué)能力，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，這就對(duì)教師專業(yè)教學(xué)水平以及綜合素質(zhì)的發(fā)展提出了新的要求。通過教師培訓(xùn)、公開課聽講、教師學(xué)術(shù)交流、強(qiáng)化校園科研教學(xué)建設(shè)等途徑，能夠形成教師發(fā)展成長(zhǎng)的良好氛圍，提出教師隊(duì)伍整體建設(shè)成效。尤其是需要培養(yǎng)骨干教師，通過骨干教師的帶頭作用帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的全面提高。同時(shí)，教師還需要在教學(xué)反思方面提起高度重視，通過教學(xué)反思積累教學(xué)當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并將優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。[3]

結(jié)語(yǔ)

隨著新課改步伐的不斷加快，小學(xué)數(shù)學(xué)教育同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，不但需要完成既定教學(xué)任務(wù)，同時(shí)更需要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育深入融合，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維、邏輯推理能力的提高，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐建立起密切聯(lián)系。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，教學(xué)理念、教學(xué)方式、識(shí)字隊(duì)伍建設(shè)都需要進(jìn)一步完善，樹立鮮明的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，教師要以學(xué)生發(fā)展為核心，著力構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不斷努力。

參考文獻(xiàn)

[1]羅芳婷，陳上仁.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題、原因和對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇.2016（46）

[2]李秀娣.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐.2015（14）

[3]劉正操.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2015（02）

作者簡(jiǎn)介

王宏 出生年月（1981-4-8）性別：男 民族：藏族 籍貫：甘肅隴南 當(dāng)前職稱：二級(jí)教師 學(xué)歷：本科 研究方向 研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)方面的研究。