陳婷婷

摘 要：農村小學生接觸英語機會較少，孩子大多性格內斂。而作為一門重要的語言學科，老師可通過師生互動為學生提供充分的語言實踐機會。這些嘗試不僅豐富了我們農村孩子的校外生活，更為我們的孩子提供了一個鍛煉英語的舞臺，讓孩子們體會到學習英語的樂趣。

關鍵詞：農村小學；校外；嘗試；樂趣

農村小學生接觸英語機會較少，孩子大多性格內斂。而作為一門重要的語言學科，在近年的校外英語活動實踐中，我深深體會到讓孩子們校外鍛煉英語口語的重要性。

那么，在課外如何應用有限的資源，提高我們農村孩子的說英語水平呢？在近年的英語課外活動中，我利用“英語繪本”進行了如下幾點小小嘗試：

一、創(chuàng)辦校外英語角，為孩子鋪墊通往成功的階梯

農村小學生接觸英語機會較少，孩子大多性格內斂。而作為一門重要的語言學科，如何利用有限的條件，讓孩子們最大限度的open mouth呢？只有讓孩子們參與進來，才能真正地邁向成功。

1.周末英語繪本，我要學

每周六上午，我們都和孩子們在英語角匯合，分享一篇英語繪本故事。孩子們4個為一組，挑選一本自己感興趣的繪本和大家交流，分享一句自己喜歡的句子。孩子們首先被繪本的故事圖片吸引，接下來繪本圖片不能滿足他們對故事的吸引，他們會主動去學習知識。

2.課外英語角，要我說

閱讀“英語繪本”后，我們?yōu)楹⒆觽冮_設了英語角，并提前一周公布話題。如選擇話題“Shopping”時，我有計劃地選擇在英語角中每個孩子在課后準備一篇小稿件。在之后的英語角中，讓學生自由組合，每周選出一名小主持人，讓每個孩子都能得到鍛煉。這樣，孩子們都要會說、想說。之后，我都用英語和孩子們做簡單的交流。如：how are you？ How is the weather？ How many students are there...使孩子們克服畏懼說的心理，一點點體會到：我可以說。

英語角中，隨處可以聽到同學們交流的聲音：“Can I help you？ Five bananas，please.”這樣的英語口語交流環(huán)境，讓孩子們都說起來，同時也激發(fā)了同學們的學習興趣，孩子們的英語角也越辦越好。

二、設計校外小游戲，讓孩子打開一扇“樂學”的窗

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W生活潑、好動，這是他們的天性。天性者不可壓抑，只能誘導和利用。尤其是農村孩子，接觸說英語的環(huán)境有限。這需要我們從農村孩子的實際出發(fā)，考慮孩子的需要。那么如何在課外活動中傾注這些“樂”，讓孩子樂于說，甚至讓他們主動說呢？

在游戲中，學生積極參與，心情放松，在良好的心理狀態(tài)下易鞏固所學。在周末“英語角”的間隙，我設計了如下一些小活動：

1.字母單詞，編一編

編順口溜讀起來朗朗上口，受到孩子們的歡迎。如在學生剛開始接觸英語字母時，同學們對字母比較陌生，課外我讓學生進行編一編的小活動，我利用“你拍一我拍一，一個小孩開飛機”的樂曲改編成“A B C D E F G，H I J K L M N ……”的拍手比賽，進而幫助同學們背誦所有的英語字母，孩子們十分感興趣。課后，玩其他游戲的學生少了，同學們總是圍在一起，人群中不時傳來“A B C D E F G……”和有節(jié)奏的拍手聲。同學們還自發(fā)地把我們的單詞也加入順口溜的游戲中，給了我很多的驚喜。

2.歌曲演唱，玩一玩

在課外活動中教唱一些英文歌曲。在一些節(jié)假日或慶祝日我們就采用了這樣的形式，如這次英文合唱組一曲《sing a song》和《apple tree》。開始只是在同學間傳唱，令人驚喜的是在校園內也掀起了一股學唱英文歌曲的熱潮。這樣既營造了一個輕松愉悅的學習氛圍，讓校園充滿歌聲，同時也發(fā)動了更多的學生學英語、唱英語，激起學生學英語的又一高潮。

3.小小故事，演一演

遇到孩子們特別喜歡的“繪本”故事，我還指導學生把“繪本”內容演一演，讓學生在“演一演”的活動中鞏固英語口語，同時也增添了學習的樂趣。如：在閱讀繪本“Little Red-Cap”，我先找同學戴上可愛的小紅帽扮演Lucy，穿上圍裙扮演mother，帶上大眼鏡扮演grandmother、father以及wolf這幾個角色，進行角色扮演。對于小學生而言，有時候選擇一個喜歡的角色就可以激發(fā)學生的熱情，大家都爭著扮演Lucy、Father這樣的角色就要PK一下。那么就需要我們老師參與進去，兩三組后老師便可退居一旁。通過“演一演”，繪本故事的理解易如反掌，同時更提高了同學們對英語口語交流的興趣。

三、拓展真實生活體驗，處處留心皆學問

《英語課程標準（實驗稿）》強調：“課程從學生的學習興趣、生活經驗出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力?！弊寣W生從喜歡到愛上我們的英語。如何真正做到在用中學，在學中用呢？讓英語課外的說與生活融為一體的過程中，我實行了以下實踐：

1.善于觀察，學以致用

隨著“英語繪本”的閱讀，越來越多的實用英語出現(xiàn)在我們的周圍。如學了英語縮寫后，可讓學生回去找身邊所見所聞的英文縮寫。并且把它上面的英文摘抄下來，做好備忘并在學習新的、類似的內容時可以進行補充“繪本”，并舉一反三。如：通過觀察讓他們知道No smoking和Dont smoke表達同樣的意思。這樣的好習慣只有不斷積累，才會收到意想不到的驚喜。

2.貼近生活，勤于思考

留心處處皆學問，讓學生到現(xiàn)實生活中去感受，如“英語繪本”中出現(xiàn)的“P”為停車場，字母“CCTV”是中國中央電視臺，“BC”是中國銀行Bank of China的意思?！袄L本”時間結束后，我還給學生布置了在我們的生活環(huán)境中找字母的任務，這樣不僅可以讓同學在生活中多多觀察，同時更讓大家明白學英語不是那么空洞，它就存在與我們生活的每一個角落。我深刻地認識到貼近生活的英語更能引發(fā)同學們對英語學習的興趣，讓同學們充分感受到英語就在身邊。

總之，我通過幾點小小的嘗試，為學生提供充分的語言實踐機會。這些嘗試不僅豐富了我們農村孩子的校外生活，更為我們的孩子提供了一個鍛煉英語的舞臺，讓孩子們體會到學習英語的樂趣。

參考文獻：

1.論語·雍也第六.

2.魯子問.小學英語游戲教學理論與實踐.中國電力出版社，2004.

3.童茗.兒童英語童話劇·小紅帽.青島出版社，2014.6.

4.中華人民共和國教育部制定.義務教育英語課程標準（2011年版）.北京師范大學出版社，2012.3.endprint