劉萍

摘 要：詞匯往往是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的難題，很多學(xué)生面對詞匯是望而生畏。教師要善于給學(xué)生營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生可以參與到英語詞匯記憶中，主動思考、積極探究，強化記憶，實現(xiàn)精通和熟練的目的。本文主要探究了幫助學(xué)生記憶詞匯，產(chǎn)生詞匯學(xué)習(xí)興趣的一些方法，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；興趣；記憶

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谟⒄Z詞匯學(xué)習(xí)中，教師要善于調(diào)動學(xué)生的興趣，學(xué)生有了詞匯學(xué)習(xí)興趣，自然會主動探究，積極思考，成為英語詞匯學(xué)習(xí)的主體。為此，教師就要在教學(xué)方法和教學(xué)手段上下功夫，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生夯實詞匯基礎(chǔ)，促進英語學(xué)習(xí)更上一層樓。

一、游戲教學(xué)，寓教于樂

游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)形式，在英語詞匯記憶中，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，利用學(xué)生感興趣的方式來調(diào)動學(xué)生的主動性。學(xué)生有了興趣就會主動參與，思維活躍，在活動中感受詞匯記憶的樂趣，體驗到英語學(xué)習(xí)的快樂。教師可以帶學(xué)生玩的游戲是多種多樣的，如simen says，單詞接龍，開心大轉(zhuǎn)盤等。simen says主要是鼓勵學(xué)生對身體的各個器官進行練習(xí)和熟悉的一個游戲，教師給學(xué)生下達(dá)命令，如“touch your nose”，但是在下達(dá)命令前必須要有simen says，否則就是無效命令，如果學(xué)生按照命令去做就會被淘汰，最后留下的就是獲勝者?！皢卧~接龍”就是教師首先說出一個單詞，學(xué)生根據(jù)這個單詞的最后一個字母想出另一個單詞，以此類推。如sun-nine-egg-good-door-right等，如果哪位學(xué)生沒有接出來就會給小組減一分，最初是十分，得分最高組為獲勝組?！伴_心大轉(zhuǎn)盤”主要是教師制作好一個大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上畫上很多板塊，每一個板塊上寫上一定數(shù)量的單詞，學(xué)生轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，當(dāng)指針停下來時，學(xué)生需要說出板塊上單詞的漢語意思，如果說錯則要給自己所在小組減分，說對的加分，最后得分最高的小組為獲勝小組。不同的游戲給學(xué)生帶來了快樂，激發(fā)了學(xué)生記憶詞匯的主動性和積極性，使學(xué)生可以積極地背誦詞匯，在快樂的環(huán)境和氛圍中夯實基礎(chǔ)。

二、編出兒歌，方便記憶

兒歌讀起來朗朗上口，是幫助學(xué)生記憶單詞的一種有效方式。教師在課堂教學(xué)中要善于利用兒歌來幫助學(xué)生做到詞匯脫口而出。詞匯融入兒歌中，使學(xué)生在一種有節(jié)奏感和韻律感的環(huán)境中記憶詞匯，增加了學(xué)生背誦和學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在這種節(jié)奏和旋律中會不自覺地說出詞匯，記住含義，從而擴大了自己的詞匯量，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)衣服的詞匯時，教師就可以給學(xué)生提供“穿衣歌”，幫助學(xué)生總結(jié)有關(guān)衣服類的詞匯：

今天自己把衣穿，眼睛eyes笑彎彎；

Single背心穿里面，再穿shirt小襯衫；

Sweater是毛衣，毛毛茸茸真溫暖；

打上tie小領(lǐng)帶，照照mirror真好看；

兩只小船腳上穿，鞋子shoes像小船；

穿上socks小短襪，再把trousers長褲穿；

系好belt小腰帶，舒舒服服真自然；

最后是jacket夾克衫，自己衣服自己穿。

兒歌給學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)詞匯的情境和環(huán)境，有利于學(xué)生將詞匯融入其中，通過不斷地誦讀和背誦達(dá)到掌握和牢記的目的。而且兒歌的旋律和押韻促進了學(xué)生的記憶，增加了學(xué)生的動力。

三、動手制作，積極參與

教師在指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞時要結(jié)合初中生的實際情況和性格特點來記憶單詞。初中生還是非?；顫姾脛拥模麄儾幌矚g機械地背誦或者是通過反復(fù)抄寫的方式來記憶，他們喜歡在課堂上通過“動起來”的方式來記憶。教師可以鼓勵學(xué)生把26個字母制作成卡片，當(dāng)然有些字母比如元音：a，e，i，o，u或者是一些常用的輔音字母，學(xué)生可以多制作幾個。課堂上教師可以可以帶領(lǐng)學(xué)生一起拿著他們制作的卡片來進行拼單詞的活動。教師說出單詞，學(xué)生迅速利用手中的卡片將單詞拼出來，看看自己的記憶情況。例如，學(xué)習(xí)表示月份的詞匯時，學(xué)生很容易將這些詞匯記混，教師就可以讓學(xué)生在課堂上動起手來，制作卡片，之后按照教師的要求拼出January，F(xiàn)ebruary，March等。這種動手的方式會大大調(diào)動學(xué)生英語詞匯記憶的興趣，有利于學(xué)生主動地參與到課堂詞匯學(xué)習(xí)中，掌握詞匯。

四、創(chuàng)設(shè)情境，融入其中

教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人。情境會使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，進而積極思考，主動探究，在情境中去記憶詞匯，在應(yīng)用中達(dá)到熟練掌握的目的。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方式是多樣的，可以是問題情境、實物情境、音樂情境、生活情境等，激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和欲望。例如，在學(xué)習(xí)“問路”教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個表演情境：你剛剛來到一個新城市，非常想念以前的同學(xué)，給他們寫好了信，想去郵局寄信，但是不知道郵局在哪里，你站在學(xué)校的路口不知所措，這時候一個路人走過來了，接下來會發(fā)生什么，請大家兩人一組表演出來。表演過程中，學(xué)生會對本課學(xué)習(xí)的重點詞匯進行練習(xí)和應(yīng)用，在真實的情境中去使用詞匯，達(dá)到靈活應(yīng)用、真正掌握的目的。

總之，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生有了興趣就會主動地去記憶和背誦，達(dá)到熟練掌握和靈活應(yīng)用的目的。俗話說得好“熟能生巧”，教師通過不同的方式來激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生對詞匯進行練習(xí)，就會達(dá)到良好的效果，促進學(xué)生英語語言能力和語言技能的提高。

參考文獻(xiàn)：

1.陳敏珍.淺談中學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)活動與設(shè)計[J].江西教育，2014.05.

2.胡春洞主編.英語教學(xué)法.高等教育出版社，2010.endprint