丁真真

摘 要：從事高中歷史教學(xué)十幾年，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史存在誤區(qū)，認為歷史并不重要，還有的學(xué)生認為歷史只是對過去一些事情的記錄，其實這些認識都是錯誤的。學(xué)習(xí)歷史、了解歷史是要古為今用、以史為鑒。如何將枯燥無味的歷史知識以生動形象的方式展現(xiàn)出來，是我一直探索的問題。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；學(xué)習(xí)；思考；看法

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，再現(xiàn)歷史場景

巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑問是問號?！痹诰唧w的教學(xué)過程中，我會創(chuàng)設(shè)一些具體的歷史情境，學(xué)生就像穿越到了過去一樣，身臨其境地來理解過去發(fā)生的事情。例如，在必修一政治史《六王畢四海一》這節(jié)課的教學(xué)過程中，在學(xué)生學(xué)習(xí)了公元前230年～公元前221年，秦國通過遠交近攻的策略，以韓趙魏楚燕齊的順序，結(jié)束了數(shù)百年諸侯分裂割據(jù)的局面，秦王嬴政勵精圖治繼續(xù)開疆擴土，北擊匈奴，收回了河套地區(qū)，統(tǒng)一了嶺南地區(qū)之后，我會適時創(chuàng)設(shè)問題情境對學(xué)生提出問題：假如你是秦始皇，面對遼闊的疆域會采取哪些措施來管理呢？問題的提出使學(xué)生主動探究，主動參與到歷史學(xué)習(xí)的過程中來。接下來，我會做出提示：他會效法先秦時期實行分封制，還是推廣商鞅變法以來的郡縣制呢？以此來培養(yǎng)學(xué)生多角度分析比較問題的能力，加深學(xué)生對秦朝選擇郡縣制的認識和理解。這種教學(xué)方法激起學(xué)生的積極思考，對歷史知識的遷移和應(yīng)用能夠較為順利的實現(xiàn)。

二、借助多媒體，進行個性化教學(xué)

我校秉承“為家庭培養(yǎng)孝順兒女，為家鄉(xiāng)培養(yǎng)優(yōu)秀公民，為國家培養(yǎng)紅色棟梁”的三為教育理念，大幅度改善教學(xué)條件，各個教室都裝有電腦、投影儀、電子白板等全套多媒體教學(xué)設(shè)備，在教育技術(shù)輔助教學(xué)模式變革方面做出了很多努力。如今，我已熟練掌握多媒體教學(xué)手段，在平時的教學(xué)中借助投影儀播放幻燈片，可以吸引學(xué)生的注意力，把之前枯燥無味的歷史知識點以圖片、微課等表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來，使其變得直觀、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。例如，在必修一《民主政治的搖籃——古代希臘》的教學(xué)過程中，我進行了這樣的教學(xué)設(shè)計，課前導(dǎo)入部分，我先以聲音配圖的形式給學(xué)生展示了古希臘的一組照片，適時提出問題：這是哪一地區(qū)？圖文并茂的展示使學(xué)生的注意力被吸引過來，很容易得出問題的答案。在這一課的子目：珍惜自由的希臘公民的教學(xué)中，我首先給學(xué)生們播放了一段申奧紀錄片《同一個夢想》的視頻，學(xué)生通過對視頻的觀看，掌握了希臘公民不僅頭腦靈活，而且四肢發(fā)達，他們注重的是德智體全面發(fā)展。運用這樣的教學(xué)手段，學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)相對輕松愉快，改變了傳統(tǒng)教法的教師教，學(xué)生被動學(xué)、記的固定模式，實際上起到了知識傳授為主的教學(xué)模式向素質(zhì)教育為主模式的轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的是一個自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，也提高了教學(xué)效率。

三、史論結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

如今的高考，越來越注重對學(xué)生能力的考查，歷史學(xué)科注重利用歷史史料來考查學(xué)生的分析、理解、概括能力，也就是運用理性思維把所學(xué)的知識和題目中的材料結(jié)合起來，得出自己的答案。因此，在教學(xué)中注重學(xué)生對歷史史料的解讀顯得尤為重要。歷史現(xiàn)象中抽象出來了歷史理論，只有全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握了歷史現(xiàn)象，才能得出正確的理論結(jié)論。例如，在《外交關(guān)系的突破》這節(jié)中，我在講授20世紀70年代中美關(guān)系走向正常化的原因時，我通過展示大量從參考書籍中節(jié)選的相關(guān)材料，讓歷史史料更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生通過對材料的閱讀、思考、分析、歸納得出中美關(guān)系的改善是中美兩國的共同需要。我還給學(xué)生播放了周恩來總理的原聲視頻片段，用第一手史料來加深學(xué)生對本課重難點問題的學(xué)習(xí)和認識。在課本知識學(xué)習(xí)完后，我給學(xué)生留下問題探究：如今的中美關(guān)系怎么樣？學(xué)生在結(jié)合20世紀70年代的中美關(guān)系和近期的政治熱點問題，很容易想到當今中美之間既有合作又有對抗。這樣的教學(xué)設(shè)計達到了預(yù)期的教學(xué)目標和教學(xué)效果，順應(yīng)了“論從史出，史論結(jié)合”的基本思想，促進了學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展和歷史學(xué)習(xí)方法的掌握。

總的來說，整個高中歷史教學(xué)任務(wù)是繁重的，作為一名歷史教師要上好每節(jié)課，要以高中歷史教學(xué)大綱和新課程標準為依據(jù)，注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解、鞏固，強化學(xué)生對材料分析題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，使他們能得心應(yīng)手的面對高考。