王婷

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育最重要的基礎(chǔ)教育之一，小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。語(yǔ)文學(xué)科是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語(yǔ)文才能使小學(xué)生們的綜合素質(zhì)全面的發(fā)展。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題需要小學(xué)語(yǔ)文教師們尋找有效的教學(xué)方式去解決。激勵(lì)教育是當(dāng)前比較契合學(xué)生心理的教育方式，它能夠在一定的程度上解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題。就此本文結(jié)合實(shí)際，淺談激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)略顯枯燥，并且當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師們所采取的教學(xué)方式又比較的落后，這嚴(yán)重的影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。如何激發(fā)起小學(xué)生們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣讓他們愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的重要課題。激勵(lì)教育可以完美的解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，可以讓小學(xué)生們不在抵觸語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，從而全方位的提高他們的語(yǔ)文成績(jī)，是當(dāng)前比較先進(jìn)的教學(xué)方式之一。小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身所承擔(dān)的責(zé)任，將激勵(lì)教育運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高教學(xué)的質(zhì)量，幫助小學(xué)生成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題分析

造成當(dāng)前小學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高的原因有很多。首先是當(dāng)前小學(xué)生們的成長(zhǎng)環(huán)境比較的寬松，他們?cè)诩彝ブ惺艿搅诉^(guò)分的寵愛(ài)。因此在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中難以擁有堅(jiān)持的心理，一碰到難以理解的問(wèn)題就選擇放棄，自然也沒(méi)有對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。其次是教師們教學(xué)方式的問(wèn)題，當(dāng)前許多小學(xué)語(yǔ)文教師所采用的教學(xué)方式比較的落后，教學(xué)過(guò)程中以死記硬背為主，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生們的心理，這將會(huì)嚴(yán)重的挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性[1]。最后是教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的問(wèn)題，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)機(jī)制以書面考試為主，教師們想要學(xué)生們獲取高分，就不得不將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生們的理論知識(shí)學(xué)習(xí)上，這就造成學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性分析

1、有利于教學(xué)氛圍的提高。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式是嚴(yán)肅的，這對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是極為壓抑的，這種壓抑的課堂氛圍對(duì)于小學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著阻礙作用，學(xué)生們也會(huì)喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。激勵(lì)教育在實(shí)施的過(guò)程中擁有各種教育方式，這些教育方式有助于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，從而使他們積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂中。這樣語(yǔ)文教學(xué)的課堂將會(huì)變得活躍，活躍的教學(xué)氛圍可以影響到每一個(gè)小學(xué)生們，他們的思維能力就能夠充分的被激發(fā)，他們就會(huì)積極尋找問(wèn)題、探討問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而使他們的語(yǔ)文成績(jī)不斷的提高。

2、有利于學(xué)生們個(gè)性的培養(yǎng)。小學(xué)生們所處于的年齡使他們擁有著無(wú)限的可能，因此在這個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們擁有不同的個(gè)性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式并沒(méi)有做到因材施教，學(xué)生們的個(gè)性在語(yǔ)文文章和詞匯背誦中被磨滅[2]。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅只是培養(yǎng)學(xué)生們擁有完善的語(yǔ)文知識(shí)水平，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)性，這是符合當(dāng)前語(yǔ)文教育的發(fā)展方向的，也是未來(lái)社會(huì)對(duì)于當(dāng)前小學(xué)生們的期望。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比激勵(lì)教育能夠?qū)W(xué)生們個(gè)性充分的釋放，教師們可以通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)等形式讓學(xué)生們不在壓抑自身的個(gè)性，釋放自我成為契合時(shí)代要求的人才。

三、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

1、利用言語(yǔ)進(jìn)行激勵(lì)。言語(yǔ)激勵(lì)是激勵(lì)教育中比較常見(jiàn)的教育方式，利用言語(yǔ)激勵(lì)的形式可以讓學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿信心，從而激發(fā)起他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)語(yǔ)文文章《隆中對(duì)》的時(shí)候，教師們就可以采用語(yǔ)言激勵(lì)的形式，教師們?cè)谑谡n開始之前，可以向?qū)W生們提問(wèn)“同學(xué)們知道三國(guó)茅廬的故事嗎？”這種提問(wèn)可以誘導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入教學(xué)的領(lǐng)域中，然后教師們就可以接著用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生們例如“同學(xué)們回答的很好，但是你們從這個(gè)故事中學(xué)到了什么品質(zhì)呢？”或者“同學(xué)們想不想詳細(xì)的了解這個(gè)故事呢？”，通過(guò)一連串的提問(wèn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)得到充分的釋放，這樣他們對(duì)于文章的學(xué)習(xí)就能夠透徹，他們的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)提高。

2、利用游戲活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)。小學(xué)生們天性愛(ài)玩鬧，教師們可以利用這一點(diǎn)進(jìn)行游戲活動(dòng)式的激勵(lì)教育，讓他們的玩鬧心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提高他們的語(yǔ)文成績(jī)，釋放他們的個(gè)性。例如教師們可以舉辦一些帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的語(yǔ)文游戲活動(dòng)，教師們可以組織學(xué)生們進(jìn)行演講比賽，在進(jìn)行演講比賽之前教師們應(yīng)當(dāng)將演講的主題與教材的內(nèi)容相互的結(jié)合。讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行演講準(zhǔn)備的過(guò)程中去主動(dòng)的了解語(yǔ)文教材的內(nèi)容，在潛移默化中提高他們對(duì)于文章的理解[3]。教師們利用游戲活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候要充分掌握游戲的時(shí)間和游戲的內(nèi)容，不能讓游戲教育成為課堂教育的主體教育方式，這是不利于學(xué)生們語(yǔ)文成績(jī)的提高的。

3、利用評(píng)價(jià)方式進(jìn)行激勵(lì)。小學(xué)生們是一群渴望他們認(rèn)同的群體，他們希望年長(zhǎng)者對(duì)于他們的肯定。語(yǔ)文教師作為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是需要對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行肯定的，這樣才能讓他們擁有學(xué)習(xí)的信心。在具體小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師們可以建立一套契合班級(jí)學(xué)生們情況的評(píng)價(jià)體系，這個(gè)評(píng)價(jià)體系包括些學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)、家庭作業(yè)的完成度和考試等等[4]。這個(gè)評(píng)價(jià)體系以積分累計(jì)為基礎(chǔ)，教師們可以根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的累計(jì)表現(xiàn)好的加分，表現(xiàn)差的不加分。但是在執(zhí)行的過(guò)程中最好不要出現(xiàn)扣分的情況，以免使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到打擊。教師們可以進(jìn)行分階段的分?jǐn)?shù)總結(jié)，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這種激勵(lì)方式會(huì)讓學(xué)生們不斷的表現(xiàn)自己，從而幫助他們提高語(yǔ)文成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教育是小學(xué)教育中重要基礎(chǔ)教育之一，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。激勵(lì)教育是當(dāng)前比較先進(jìn)的教育方式之一，可以讓學(xué)生們不在成為課堂學(xué)習(xí)的被動(dòng)參與者。激勵(lì)教育可以激勵(lì)小學(xué)生們擁有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和信心，可以全方位提高他們的語(yǔ)文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 董連慶.在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2015（06）.

[2] 牛寶勤.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬）. 2016（02）.

[3] 李晴，鞏明霞.語(yǔ)文教學(xué)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的探討與實(shí)踐[J]. 新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2014（03）.

[4] 宋文勝，蘇文軒.激勵(lì)、喚醒和鼓舞——農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)運(yùn)用[J]. 中國(guó)教師. 2015（18）.endprint