龔國煒

【摘要】 愛學(xué)生是教師最可貴的職業(yè)感情，也是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一名班主任，既要搞好所任教學(xué)科的教學(xué)工作，又要抓好班級(jí)的管理工作，這就更需要有“智慧”地關(guān)愛學(xué)生，把師愛滲透、融合于教書育人的實(shí)踐之中。要樹立“允許學(xué)生犯錯(cuò)誤”的教育觀，理解、寬容他們，給機(jī)會(huì)學(xué)生改正錯(cuò)誤。其次，要尊重學(xué)生的人格、情感和自我實(shí)現(xiàn)的需要，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信學(xué)生日后的進(jìn)步。用“以人為本”的理念指導(dǎo)班級(jí)管理工作，讓師愛伴學(xué)生健康成長。

【關(guān)鍵詞】 師愛 班級(jí)管理 以人為本 學(xué)生健康成長

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）09-191-02

0

在多年的班主任工作中，我深深地體會(huì)到，如果教育未能觸及人的靈魂，這種教育就不能稱為教育。在教育實(shí)踐中，班主任老師怎樣才能使自己的教育活動(dòng)觸及學(xué)生的靈魂，從而收到良好的教育效果呢？可以肯定地說，教師對(duì)學(xué)生的愛——師愛，是最有效的教育方式。師愛，是做好班主任工作的基石。

一、師愛的含義及特點(diǎn)

師愛是責(zé)任。師愛源于教師對(duì)學(xué)生發(fā)展所承擔(dān)的責(zé)任?！皭酆⒆?，是人民教師的天職?！鼻疤K聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“愛是一種最偉大的情感，它總是創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人，創(chuàng)造人類最偉大的珍貴的事物。”作為教師，熱愛自己的學(xué)生是不容置疑的，因?yàn)椤皼]有愛，就沒有教育?！皭勖恳粋€(gè)孩子，是教師的職責(zé)。

師愛要公平。師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。教師對(duì)學(xué)生的愛是從大局、整體出發(fā)的，遇事能持公平、公正的態(tài)度理智冷靜地對(duì)待。現(xiàn)在，全社會(huì)都在追求教育公平，作為教師特別是班主任老師，能在工作中公平地去關(guān)愛班上的每一位學(xué)生，這對(duì)學(xué)生、家長而言，就是最大的教育公平。

師愛要理性與持久。教師愛學(xué)生是從熱愛教育事業(yè)，培養(yǎng)“四有”建設(shè)人才的事業(yè)出發(fā)，立足現(xiàn)在，面向未來，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生的明天著想，關(guān)注他們長遠(yuǎn)的發(fā)展。所以師愛是一種在理智支配和指導(dǎo)下形成的情感，是理性之愛，這種愛具有高度的自覺性和持久性。

二、對(duì)班主任工作中現(xiàn)存的一些缺乏師愛的教育現(xiàn)象的思考

作為教師，對(duì)“沒有愛就沒有教育”“愛學(xué)生是教師的天職”這些關(guān)于師德要求的名言并不難理解。但是，知易行難。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，受到拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，我們不難發(fā)現(xiàn)一些班主任老師在工作中缺乏師愛，工作方法簡(jiǎn)單、粗暴，這不禁讓我想起了身邊的鏡頭：

我市某中學(xué)一名高二級(jí)女學(xué)生因上課遲到，而且在課堂上隨意走動(dòng)、講話，正在上課的班主任老師在班上批評(píng)了這名學(xué)生，這名女生與班主任對(duì)罵起來，爭(zhēng)吵越來越激烈，班主任隨手拿起講臺(tái)上的粉筆擦扔向女學(xué)生，這名女學(xué)生受不了這樣突如其來的侮辱，轉(zhuǎn)身從教室（四樓）的窗臺(tái)往下跳……

我們?cè)趫?bào)刊上，也時(shí)有看到類似的現(xiàn)象。作為班主任，我們不得不思考：該如何引導(dǎo)教育好我們的學(xué)生。

三、做好班主任工作需要智慧的師愛

教育的本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有教育，開展班主任工作更是如此，但僅有愛是不夠的，還要會(huì)愛，更要“智慧”地去愛學(xué)生。

1.智慧的師愛是做好班主任工作的基石

班主任工作是繁重的。班上幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境和素質(zhì)不盡相同，他們的思想觀念、思維傾向、思考方式千差萬別。特別是獨(dú)生子女、留守兒童、單親家庭學(xué)生的情況更為突出。為此，班主任對(duì)學(xué)生的管理就要注意方式方法，如果采取簡(jiǎn)單粗暴的方法，不僅不能解決問題，反而會(huì)使問題復(fù)雜化。我教過的學(xué)生夏某，他人很聰明，就是性子急，偏向多動(dòng)癥，常有違紀(jì)行為。面對(duì)老師的批評(píng)總是高揚(yáng)起頭，一副滿不在乎的樣子；扣他的操行分呢不痛也不癢；罰掃地吧，糊弄一下了事；要他面壁思過吧，站著也沒幾分鐘能本分的。對(duì)夏某，我費(fèi)了很多心思、嘗試了許多辦法，最有效的還是用“談心感化”這一招。設(shè)身處地地為學(xué)生著想，使其感受到老師真誠的關(guān)愛，這樣不僅能使問題從根本上得以解決，還促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽。所以，班主任老師只有把握好自己愛的舵盤，根據(jù)學(xué)生的不同情況，適時(shí)調(diào)整自己愛的方式、愛的“溫度”，智慧地去關(guān)愛學(xué)生，才能為管理好一個(gè)班級(jí)打好基礎(chǔ)。

2.智慧的師愛是懂得理解、寬容

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“諒解也是教育”。對(duì)別人的過錯(cuò)能寬容原諒是一種美德，也是一種智慧和力量。一位班主任在上班會(huì)課時(shí)，有個(gè)學(xué)生向他報(bào)告，說他的一支新鋼筆丟了，并懷疑他的同桌……而在這時(shí)，這位老師發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生同桌求助和惶恐的眼神。這位老師只略微沉思了一下，說：“或許哪位同學(xué)無意拿了你的筆，或許是你不小心，但我肯定拿你這支筆的同學(xué)現(xiàn)在一定很后悔……”之后，老師拔下了自己胸前的筆，“這樣吧，我這支筆就送給你吧。不過我要告訴這位同學(xué)，隨便亂拿別人的東西，不是好習(xí)慣，希望這位同學(xué)好好學(xué)習(xí)，改掉自己的壞毛病?！?/p>

十多年后，拿別人筆的這位學(xué)生大學(xué)畢業(yè)，在參加工作之前，拜訪了那位老師，講述了他那次拿筆的原因：“……如果不是老師的寬容，如果老師當(dāng)場(chǎng)揭開這個(gè)‘秘密，我就不會(huì)有今天?！?/p>

那位偷同桌鋼筆的學(xué)生之所以會(huì)更加勤奮地學(xué)習(xí)，是因?yàn)楦袆?dòng)于老師的理解、寬容。其實(shí)，學(xué)生還是孩子，是成長中的人，他們犯錯(cuò)誤是正常的。這需要班主任老師俯下身來與學(xué)生平等交往，理解學(xué)生成長道路上的各種困惑和迷茫，理解學(xué)生積極向上、向善的思想，設(shè)身處地地去思考，才有可能接納他們，睿智地理解他們。

3.智慧的師愛是尊重、信任學(xué)生

有一種愛叫相互尊重。學(xué)生尊重老師，這是學(xué)生對(duì)老師的愛；而老師尊重學(xué)生，這是老師對(duì)學(xué)生的愛。在實(shí)際教育過程中，我們習(xí)慣地過多強(qiáng)調(diào)要學(xué)生尊重老師，而忽視了老師對(duì)學(xué)生的尊重。尊重學(xué)生是教師熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)。這里，“尊重”一是指對(duì)學(xué)生人格的尊重，二是對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)。教育的過程是教師與學(xué)生交往的過程，這種交往的前提是教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的需要，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。自尊心是青少年學(xué)生心靈中最敏感的角落，是他們?cè)趯W(xué)校中參加各項(xiàng)集體活動(dòng)的重要內(nèi)驅(qū)力和主要的精神支柱。蘇霍姆林斯基把孩子的自尊心比作荷葉上的露珠，它需要教師正確教育和精心呵護(hù)。就是對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生也要注意教育的方式方法，否則，就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)。特別是青少年學(xué)生，他們自控力差，有時(shí)因?yàn)樽宰鹦氖艿絿?yán)重傷害而產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反和反抗心理，甚至可能會(huì)做出失去理智的事情，釀成不必要的惡性事件。因此，班主任只有把保護(hù)和尊重學(xué)生的自尊心作為開展班級(jí)管理工作的重要原則，真正的尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重老師，才會(huì)心悅誠服地接受老師的教育。

信任學(xué)生是熱愛學(xué)生的重要體現(xiàn)，也是教師必須具備的職業(yè)道德修養(yǎng)。信任學(xué)生一方面是信任學(xué)生的人品，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，教師不要輕易否定他的人品，如前面所舉事例中，那位偷同桌鋼筆的學(xué)生，老師在處理問題時(shí)只是說：“或許哪位同學(xué)無意拿了你的筆”，而不是說偷了筆，從中看出那位老師沒有因?qū)W生犯一時(shí)的錯(cuò)誤而輕易否定學(xué)生的人品，而是充分相信無意拿筆的學(xué)生會(huì)改掉壞毛病。這是一種智慧的師愛。

另一方面是信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。即在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要考慮到學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，放開學(xué)生的手和腦?！鞍嘀魅涡炖蠋煘榱斯膭?lì)學(xué)生知難而進(jìn)，就給學(xué)生編寫了《行之歌》：“相信自己行，才會(huì)我能行。別人說你行，努力才會(huì)行?！碑?dāng)學(xué)生們遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，她總是以《行之歌》鼓勵(lì)學(xué)生自己積極去解決，從不輕易告訴答案，她的口頭禪是：“再想想，你一定能想出辦法?！边@就是充分信任學(xué)生的能力。

師愛是一個(gè)古老而永恒的話題，隨著時(shí)代的發(fā)展，師愛的內(nèi)涵得到不斷的豐富。如在2008年汶川大地震中，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，吳忠紅、譚千秋、張米亞、向倩……一大批教師，他們把生的機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，把死留給了自己。這些英雄的教師們，用自己的生命向世人詮釋了師愛的偉大。

教育界普遍認(rèn)為，熱愛學(xué)生是老師最為可貴的職業(yè)情感。在班主任工作中，師愛更體現(xiàn)出不可估量的作用，我們惟有用智慧去撬動(dòng)愛的杠桿，才能管理好一個(gè)班級(jí)，才能真正促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地成長。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]歐陽炳煥、徐書云：《班主任錦囊妙計(jì)》，湖南師范大學(xué)出版社，1991年版.

[2]鄭維銘、劉樹謙、張伯欽：《從教為師之道——師德讀本》，廣東高等教育出版社，1997年版.

[3]馮美秀：《沒有愛就沒有教育》，《廣東教育》2005年，第11期.

[4]楊并生：《師愛也應(yīng)有“四季”》，《師道》2005年，第5期.

[5]高謙民：《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍罚ㄐW(xué)版），華東師范大學(xué)出版社，2006年版.

[6]張厚粲：《心理學(xué)》，南開大學(xué)出版社，2002年版.

[7]雷守學(xué)：《師愛的意蘊(yùn)》，《教學(xué)與管理》（小學(xué)版）2006年，第8期.