俞志

摘要：本文首先對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行論述，隨后分析翻轉(zhuǎn)課堂在新媒體營銷課程中應(yīng)用特點(diǎn)，最后對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在新媒體營銷課程教學(xué)中的應(yīng)用策略談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；新媒體；營銷課程；教學(xué)；模式

一、翻轉(zhuǎn)課堂分析

1、翻轉(zhuǎn)課堂的主要表現(xiàn)。首先，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式推翻了以往的一刀切與滿堂灌的教學(xué)方式，樹立起以學(xué)生為核心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。其次，翻轉(zhuǎn)以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課前就傳授教學(xué)知識，在課堂中便能夠全面消化與吸收，全面利用起課堂教學(xué)時間，從而不斷提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。再者，翻轉(zhuǎn)師生角色，即將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的主角，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者與指揮者的角色，有效組織整體教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)[1]。

2、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀分析。近年來，隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的普及，相關(guān)研究亦在增多，具體表現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用與方法研究等內(nèi)容。有關(guān)研究總結(jié)了當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用結(jié)構(gòu)模式，該類模式簡要闡述了課前和課中的具體應(yīng)用環(huán)節(jié)，并有學(xué)者在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善翻轉(zhuǎn)課堂模式。主要是從課前與課中學(xué)習(xí)這兩方面內(nèi)容。部分學(xué)生還在翻轉(zhuǎn)課堂中有效融合了傳統(tǒng)文化與翻轉(zhuǎn)課堂理念，并簡要闡述教師與學(xué)生在課中與課后互動的過程。然而，卻較少有研究學(xué)者在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式中融入實(shí)際案例。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在新媒體營銷課程中應(yīng)用特點(diǎn)分析

由筆者研究可知，翻轉(zhuǎn)課堂核心在于將以往教師課堂教學(xué)與學(xué)生課后完成相關(guān)練習(xí)的這一模式予以反轉(zhuǎn)，因而將其應(yīng)用到新媒體營銷課程時教師通過在備課階段搜集與課程內(nèi)容有關(guān)的資料并制作成教學(xué)視頻，隨后將其發(fā)給學(xué)生讓其在上課前進(jìn)行觀看及學(xué)習(xí)，而后在課堂上則讓他們進(jìn)行練習(xí)地完成、釋疑以及一同探討等活動。通過對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在新媒體營銷課程的過程簡單描述不難發(fā)現(xiàn)其具有三方面特點(diǎn)：第一，翻轉(zhuǎn)課堂在新媒體營銷課程中地應(yīng)用將傳統(tǒng)課堂教學(xué)課后練習(xí)的模式予以徹底“顛倒”，這樣一來不但讓知識傳授轉(zhuǎn)向課后來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而課堂教學(xué)則成為教師對知識內(nèi)化的階段，即教師就學(xué)生課后學(xué)習(xí)所遇到的難點(diǎn)進(jìn)行解析及知識點(diǎn)地鞏固；第二，轉(zhuǎn)變師生角色。結(jié)合實(shí)踐來看，以往新媒體營銷課程教學(xué)中教師與學(xué)生的角色分別是主動者、被動者，這種師生之間的角色關(guān)系經(jīng)教育界多年實(shí)踐表明越來越難以獲取較好的成效，這也是為什么近幾次教育改革均提出師生角色地轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂在新媒體營銷課程中地應(yīng)用借助于顛覆傳統(tǒng)授課模式而實(shí)現(xiàn)對師生角色關(guān)系地轉(zhuǎn)變，簡單來說使得學(xué)生從以往知識的被動接受者變成主動者，隨后通過課堂練習(xí)及釋疑的方式確保他們能夠更深入地掌握相應(yīng)知識點(diǎn)。與此同時需要注意的是為了確保翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用成效，教師需要結(jié)合新媒體營銷課程教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)生主動學(xué)習(xí)狀況等制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，并依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以此確保他們有效掌握知識；第三，新媒體營銷課程中翻轉(zhuǎn)課堂地應(yīng)用借助于教學(xué)視頻讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)，而在這之中不僅能夠?qū)Ω鞣N資源予以規(guī)劃與呈現(xiàn)，并且有利于教師及時而全面地掌握學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況以及他們的疑難問題，進(jìn)而在課堂中通過釋疑與重難知識點(diǎn)講解來促使他們很好地學(xué)習(xí)到知識[2]。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在新媒體營銷課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、分析學(xué)習(xí)對象。在開設(shè)新媒體營銷課程時，學(xué)生均已能夠較好適應(yīng)校園環(huán)境和學(xué)習(xí)，并且已初步掌握了市場營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷等理論知識，且形成了營銷學(xué)思維。然而不少學(xué)生仍缺乏學(xué)習(xí)自主性。在信息技術(shù)方面看來，大部分學(xué)生均可以在網(wǎng)上進(jìn)行良好的交流，對于網(wǎng)絡(luò)工具的使用也較為熟練。通過對相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有8成以上學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力較好，并且能夠獨(dú)立在網(wǎng)絡(luò)上下載學(xué)習(xí)資料，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)瀏覽的方式將自身的視野拓寬，從而對行業(yè)的相關(guān)動態(tài)進(jìn)行有效地了解。

2、課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在新媒體營銷課程教學(xué)的應(yīng)用中，其教學(xué)資源主要有視頻資源、教學(xué)文件等，具有多樣性的特點(diǎn)。而在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂前，教師的一個任務(wù)就是設(shè)計(jì)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，并采取圖標(biāo)、文字等方式表現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生在課前更好的明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)。而新媒體營銷課程課前任務(wù)通常包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)以及問題與建議。

3、教學(xué)活動的開展。

（1）課前知識的傳遞。在開展教學(xué)活動時，學(xué)生通過對課前知識學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求，在課前變自主學(xué)習(xí)教師提供的學(xué)習(xí)資源，以便于能夠全面掌握此次任務(wù)所涉及到的知識點(diǎn)。此外，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上共享課前任務(wù)單和學(xué)習(xí)資源，提前布置學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上下載教學(xué)資料，并完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，如若學(xué)生遇到問題或者有疑惑的地方則可以將其記錄下來，并完成任務(wù)單上的任務(wù)，客觀檢查自己對致使的掌握情況。此后，學(xué)生可以把任務(wù)單通過網(wǎng)絡(luò)傳送給教師，從而教師能夠根據(jù)學(xué)生所反饋回來的信息來合理安排與開展課堂教學(xué)。

（2）課中的吸收與內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的本質(zhì)在于先讓學(xué)生利用課前實(shí)踐進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而能夠更為有效的利用起課堂教學(xué)時間，進(jìn)而不斷提高學(xué)生理解與遷移知識的能力，以有效促進(jìn)營銷課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，首先要培養(yǎng)學(xué)生理解基礎(chǔ)知識的能力，其次要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力[3]。

（3）課后的總結(jié)和反思。在課后，教師可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上傳自己所制作出來作品，并總結(jié)自身對課堂活動的體會以及收獲，采用日志的形式來進(jìn)行分享。如此一來不但能夠加深學(xué)生對知識的理解與掌握，而且還能深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，教師在課后進(jìn)行積極總結(jié)，深刻反思教學(xué)過程中所存在的問題，并深入思考完善與改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。

四、結(jié)語

總而言之，在新媒體營銷課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不但能夠提升教學(xué)效率，而且提高教學(xué)質(zhì)量。所以廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)要積極運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，并在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行探索與改進(jìn)，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 李凌.“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施——以國際市場營銷課程為例[J].對外經(jīng)貿(mào)，2015（11）：143-145.

[2] 梁麗君，高進(jìn)鋒，付麗萍，等.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職教育中的探索與實(shí)踐-以“市場營銷學(xué)”課程為例[J].科教導(dǎo)刊，2016（13）：123-124.

[3] 黃榮，趙延君，劉金紅.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職市場營銷教學(xué)中的問題和對策探析[J].新課程·下旬，2015（10）：21-21.endprint