張菱+崔承偉

【摘要】 小組合作學習在目前的初中教學中已經運用地比較普遍，相比起教師的單向傳授知識，小組合作為學生提供了更多的實踐機會和思考的時間，可以讓每個學生都參與到學習活動中來，提高學生自主學習的積極性和主動性。初中的英語閱讀是一項難度比較大的學習內容，學生會遇到很多生詞、語法，甚至是沒有接觸過的英語國家的風俗習慣。同時英語閱讀也是提升學生英語綜合能力的關鍵，在英語教學中是非常重要的一項。不少初中英語教師在英語閱讀的教學中使用小組合作的學習方式，收到了不錯的教學效果。筆者總結自己的教學經驗就小組合作學習在初中英語閱讀課中的有效性進行探究。

【關鍵詞】 小組合作 初中英語 英語閱讀 有效性

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-154-01

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小組合作是課堂教學較為有效的教學方式，隨著課程改革的深入，素質教育的理念越來越深入人心，小組合作已經是教師較為普遍采用的教學形式。初中的英語閱讀教學難度較大，為了提高教學效率，不少英語教師將小組合作的方式運用到英語閱讀教學中，小組合作在初中英語閱讀課堂教學中的優(yōu)勢如下：

一、小組合作在初中英語閱讀課堂教學中的優(yōu)勢

（1）活躍課堂氛圍激發(fā)學生學習興趣

初中英語閱讀難度比較大，包含不少的生詞和語法，如果教師不能有效地引導和教學，很可能會打擊學生英語閱讀的積極性。傳統的英語閱讀，教師往往強調單向的英語材料翻譯和習題講解，學生處在一種被動的接受英語知識的地位，學習的主動性不強。小組合作的方式可以改變教師這種單向傳授的嚴肅課堂，幾個學生結成一組，共同閱讀共同學習，共同討論共同解決問題，學生之間的互動交流讓讓英語閱讀課堂的氛圍變得活躍起來，大家都躍躍欲試，發(fā)揮想象、開動腦筋、展示自我，英語閱讀學習的興趣被很好地調動起來，閱讀起來津津有味，也增加了解決難題的信心。

（2）提高學生參與度增加實踐時間

初中的英語閱讀是一項提高學生綜合運用英語能力的內容，單純地記憶單詞、翻譯材料，并不能很好地提高英語閱讀能力。課堂上時間有限，教師不可能讓每個學生進行單獨練習、繼而對每個學生進行輔導。小組合作學習的方式可以讓每個學生都參與到英語閱讀的學習過程中，每個小組的成員可以在組內進行思考、練習、討論，互相幫助，基礎好的學生可以幫助基礎差的學生，共同進步。小組合作為學生提供了更多的實踐時間，調動起初中學生自主英語閱讀學習的積極性和主動性，取得更好的閱讀學習的效果。

二、小組合作在初中英語閱讀課堂教學中的策略

小組合作作為一種互動性很強的學習方式，可以很好地提高英語閱讀教學的效果。但是在采取小組合作的教學方式時，有些教師的做法流于形式，留給學生討論、思考的時間不夠；有些教師沒有根據教學內容合理地進行安排，導致小組合作的教學效果不夠理想。提高小組合作學習在初中英語閱讀課中的有效性的策略如下：

（1）根據閱讀內容合理安排小組合作

小組合作雖然對提升英語閱讀教學效果有很好的作用，但并不是所有的英語閱讀階段都應該使用同一種小組合作的形式。有效的小組合作學習需要為學生提供較為充沛的時間，讓學生進行思考和討論，若是時間不夠，小組合作就僅僅作為一種單純的形式，而達不到好的教學效果。教師應該根據英語閱讀教學的階段，選取和安排合適的小組合作形式。例如在人教版七年級英語下冊“I am watching”的閱讀教學中，教師可以讓學生課前預習閱讀材料，對生詞提前查閱，課堂開始帶領學生快速認識生詞、短語和語法知識，然后再讓學生結成小組一起閱讀，并歸納文章的中心思想。

（2）通過適當的評價進行引導

學生通過小組合作進行英語閱讀，并不是意味著教師可以完全放手任由學生自學，教師應該走下講臺，認真傾聽學生討論、學習的情況，并通過適當的評價進行引導。學生正確的觀點、突出的表現，教師要進行贊美和表揚，從而激勵學生；錯誤的觀點、不良的表現，教師要及時糾正和引導，幫助學生快速完善和進步。例如在人教版八年級英語上冊“How often do you exercie”的英語閱讀教學中，教師針對閱讀材料提出幾個問題，讓學生結成小組一起討論答案。當教師聽到學生說“I did exercise every Sunday”，應該用恰當的語言指出學生的語法錯誤，并進行正確的示范。及時進行恰當的評價，才能不斷促進學生英語閱讀的進步。

（3）設計高效的比賽形式

提高小組合作英語閱讀的有效性，教師可以設計一些有趣、高效的比賽形式，讓小組合作學習更有活力。初中生正是爭強好勝的年齡，教師可以抓住學生這一特點，讓小組進行各種形式的比賽，充分挖掘學生的學習潛能，培養(yǎng)學生互相幫助互相合作的能力和意識。例如在人教版七年級英語下冊“Is the reapost office near here？”的閱讀教學中，教師可以針對閱讀材料提出幾個問題，各個小組進行比賽，哪個小組最先全部找到問題的答案，并且答案全部正確，哪個小組就獲勝，可以獲得教師準備的小禮品。設計小比賽可以提高小組合作英語閱讀的效率，尤其是培養(yǎng)學生快速瀏覽英語閱讀材料的能力時，這種計時比賽很有效。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王淼.小組合作學習在初中英語閱讀課中的有效性分析[J].新課程：中.2016年第2期.

[2]蒙福磊，王連鵬.淺析在初中英語閱讀教學中的小組合作學習[J].教育.2016年第9期.endprint