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        多媒體在初中生物教學中的應用分析

        2017-10-24 15:58:20方世娟
        未來英才 2017年18期
        關鍵詞:初中生物教學應用多媒體

        方世娟

        摘要:多媒體集文字、圖片、聲音于一體,全方位彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足,提高了學生學習的興趣。在21世紀的今天,因為時代的進步和科學技術的發(fā)展,多媒體技術也廣泛應用于教學中,其中初中生物教學就運用到了多媒體,為學生呈現(xiàn)了不一樣的教學方式,使生物課堂的氣氛更加活躍。本文主要對多媒體在初中教學中的應用展開了研究和分析。

        關鍵詞:多媒體;初中生物;教學應用

        生物作為初中階段最基礎的一門學科,在自然科學中有著重要作用,相對于其他學科,教學要求自然也比較高。在傳統(tǒng)教學方式中,枯燥、難懂的生物學很難讓學生提高興趣去學習,嚴重影響了教學質(zhì)量,而多媒體的出現(xiàn),為學生們帶來了希望。多媒體利用直觀、立體的特點,將圖像、文字、聲音、動畫、視頻與生物教學內(nèi)容結合起來,加強了課堂上的交流與互動,提高了學生學習的興趣和效率的同時,更鍛煉了學生的觀察能力和理解能力[1]。

        一、多媒體在初中生物教學中的意義

        多媒體教學改變了傳統(tǒng)的教學模式,提高了生物教學的整體效率。多媒體利用視頻、聲音和圖片等可以充分展現(xiàn)生物變化發(fā)展的每一個階段,幫助學生更深入地了解生物變化的本質(zhì),營造了良好的課堂情鏡,引發(fā)學生的好奇心,讓學生不自覺的融入到課堂中,主動學習生物知識。老師在講課的過程中,有許多的學生對難點的知識根本就聽不懂,而多媒體卻可以給學生帶來直觀的感受,不用親自去實地參觀,通過多媒體就能夠直接觀看,把抽象的變成具體的,有利于幫助學生理解課文,掌握難懂的知識。在教學中,老師通過課件的展示,可以有效提高學生的觀察能力,進一步引發(fā)學生思考,調(diào)動學生的積極性。

        二、多媒體在初中生物教學中的應用

        1、通過多媒體化抽象為具體。初中生剛剛接觸生物內(nèi)容,對于一些難懂的知識點理解不了,而這些知識點都是抽象的,學生在日常生活中根本接觸不到,光靠老師口頭講解,學生還是聽得云里霧里,很難取得理想的教學效果。例如,在講解“植物受精過程”、“細胞內(nèi)部的亞顯微鏡結構”和“血液循環(huán)”時,這些知識對于剛學生物的初中生來說,都是比較難懂難記,而利用多媒體的圖像技術,將聲音、色彩、文字和動畫等結合起來,可以模擬血液循環(huán)過程中不同層次的變化,使抽象內(nèi)容變得具體化,讓學生從多角度深入知識內(nèi)部,極大地調(diào)動了學生的感官,有利于學生更加容易理解生物知識,激發(fā)學生的學習興趣,提高教學質(zhì)量[2]。

        2、以學生為主體,再結合多媒體展示。在新的教學模式中,老師不在一味的講學,而是以學生自己為主體,進行交流與互動,讓學生主動參與到教學活動中去,遇到解決不了的難題時還可以引用多媒體進行學習。在設計多媒體課件的時候,老師根據(jù)學生的興趣設計不同的內(nèi)容和難題,讓學生去選擇自己感興趣的內(nèi)容和難題,然后學習,從而掌握知識要點,增強記憶。例如,在講到“靜脈、毛細血管、動脈”時,老師通過多媒體可以直接展示這三種血管的結構以及形態(tài),讓學生自己去找三種血管的相同點和不同點,找出來之后與同學進行交流,在思考與交流中總結出三種血管的異同點。結果學生不僅參與到了學習中,激發(fā)了學習的興趣,還掌握了知識,強化了記憶。

        3、通過多媒體技術來完善課堂講學。在生物講學中,老師有時為了學生能夠更加理解所講的內(nèi)容,會應用到一些模型,又要花很多的時間去講述,這樣一節(jié)課下來,就講不了多少知識點,講課效率提不上,會影響學習進度。所以如果將這些過程做成視頻播放給學生看,不但可以節(jié)省很多的時間來講課,而且開闊了學生的視野。例如,利用視頻來輔助課堂學習,在講解“關于細菌與真菌應用”的知識時,讓學生從日常生活中尋找答案,通過視頻的形式來記錄細菌與真菌在米酒、酸奶等發(fā)酵的過程,學生可以近距離感受生物變化的神奇之處,更深入地了解細菌與真菌的應用,在生活中就可以學到更多知識,完善對書本教材內(nèi)容的補充。

        4、利用多媒體教學化難為易。多媒體教學方式多元化,與傳統(tǒng)教學方式不同,教學中遇到的難題利用多媒體技術都可以得到解決。多媒體集聲像于一體,讓學生在視聽、聽覺等方面的刺激下思考問題,激發(fā)想象力,掌握學習的方法。同時,多媒體教學可以穿越時空限制,讓學生親眼看見一些微觀的事物,而微生物教學利用儀器設備無法讓學生觀察,都是教學中比較難解決的問題,但是多媒體教學就不存在這些問題。多媒體運用,豐富了課文內(nèi)容,讓學生看到了生物的變化和發(fā)展過程,激發(fā)了學生學習的興趣。

        5、多媒體在生物教學中應該注意的問題。多媒體的出現(xiàn),從很大程度上提高了學生學習的興趣,保證了教學的質(zhì)量,為教學提供了許多的方面,但是老師永遠是衡量教學質(zhì)量的標準,是取代不了的。多媒體具有感染力強、內(nèi)容豐富、交互性好等優(yōu)點,將抽象的生物知識變得簡單、具體、直觀,讓學生有身臨其境之感,為生物課堂帶來了更多體驗。多媒體雖好,終究只是老師用來輔助學生學習的一種教學方式,不能因為有了多媒體教學,老師就不用講課了,必須要找準教師與多媒體技術的定位。老師為了吸引學生的注意力,讓學生集中精神去學習,可以利用多媒體來輔助教學,但不能盲目依賴,忽略了自己本身的職責與教學義務,也不能為了追求教學速度,過多使用多媒體教學,對難點的知識就隨便講解,這樣不僅沒有達到教學的目的,而且分散學生的注意力。所以老師在教學中要適當、適量、適度地去使用多媒體教學,才能達到最理想的教學效果。多媒體教學還有一個關鍵因素是要制作學習效果好、經(jīng)濟實用的課件。老師如果直接到市場上購買的軟件一般無法滿足教學的需要,老師在軟件制作過程中要結合書本單元的劃分,有針對性的選擇教學方式,才能起到良好的教學效果。制作生物課件還需要注意圖片的排列順序、文字顏色的搭配以及課件的風格等要在學生的認知規(guī)律范圍之內(nèi),可以快速引導學生進內(nèi)學習的狀態(tài)[3- 4]。

        三、結語

        綜上所述,多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式不一樣,改變了過去單一、枯燥的生物教學方法,多媒體可以更好的、有針對性的解決傳統(tǒng)教學中無法解決的問題。在初中生物教學中,通過多媒體教學可以提高學生學習的興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,將抽象的生物知識變得直觀、立體化,進一步加強學生的記憶。多媒體教學雖好,但是仍然存在著一定的問題需要去解決,例如老師不能過于依賴多媒體教學,而忘記自己的職責與教學目的;老師制作生物課件要花費大量的時間和精力,減少了給學生解答問題的時間等,這些問題都需要老師去積極探索。在生物教學中,要適當?shù)膽枚嗝襟w技術,充分發(fā)揮多媒體在生物教學中的優(yōu)勢,提高初中生物教學的質(zhì)量與效率。

        參考文獻

        [1] 李良禮. 多媒體教學在初中生物教學中的應用探索[J]. 求知導刊,2015,(20):138-139.

        [2] 張朝憲. 多媒體技術在初中生物教學中的應用分析[J]. 生物技術世界,2015,(12):204.

        [3] 程燕玲. 議多媒體在初中生物教學中的應用[J]. 學周刊,2016,(4):177.

        [4] 魯愛萍. 多媒體在初中生物教學中的應用研究[J]. 學周刊,2016,(26):86-87.endprint

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