鄭亞平

摘要：尋求教學方式的創(chuàng)新和轉變，力求用各種手段和新方法增強數學教學質量。隨著我國科學技術的并不斷發(fā)展和完善，信息技術以及得到了廣泛的應用。將信息技術充分和小學數學教學相融合，是新時期背景下每一個教學工作者為實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化都必須要做的改變。所以，本篇文章主要針對信息技術支持下的小學數學教學進行研究，以期更好地利用信息技術為載體，構建高效的小學數學教學課堂。

關鍵詞：信息技術；小學數學；教學探究

在新課程改革綱要中明確提出：在新時期，要充分推進信息技術在教學過程中的應用，通過信息技術的有效運用實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。在這種新理念的引導和要求下，就對相關教育工作者提出了更高的教學要求，一方面要深入學習信息技術的應用精髓，另一方面還要利用信息技術轉變傳統(tǒng)的教學狀態(tài)，使小學數學教學逐漸朝著現(xiàn)代化教育轉變，達到提高數學教學效果，激發(fā)學生數學學習興趣，完成教學任務的重要目標。

一、信息技術在小學數學教學中的重要性探究

信息技術作為新時期實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要工具和優(yōu)化教學質量的重要教學措施，在是教學過程中有著重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、有利于構建師生、家長交流平臺。在學生學習期間，師生之間，教師和家長之間以及的交流購通非常重要。一方面，能夠讓家長地通過信息平臺獲取學生的學習情況；另一方面，夠讓教師及時地向家長反饋學生的學習問題。通過信息技術就可以很好地構建這樣的溝通交流平臺，讓家長和教師對學生實現(xiàn)實時監(jiān)督，而學生也可以借助該平臺向教師請教問題或是吐露心聲。不僅促進了學生的學習效果，而且還有利于保障學生的身心健康發(fā)展[1]。

2、有利于豐富教學內容。在傳統(tǒng)的教學過程中，教學方式主要是教師通過口頭表述的方式將以紙質為載體的相關英語課本將知識傳授給學生，這種方式由于書本和教師自身教學能力的局限性，很容易導致英語知識教學不充分，信息表述不完整。而信息技術是依托于網絡和多媒體終端進行的一種教學方式，通過網絡能夠更加豐富和全面地展示信息知識，在網絡中搜集相關教學內容，用多媒體的形式形成有聲有色、圖文并茂的教學資源。使得教學內容更為豐富多彩，激發(fā)學生的學習興趣。

3、有利于實現(xiàn)資源的共享。充分利用信息技術，在網絡技術和計算機技術的支持下，教師在教學的過程中，可以根據教學的需要和學生的學習要求隨之調整分配教學資源，實現(xiàn)優(yōu)質信息的共享。比如，在教學中，教師發(fā)現(xiàn)很多學生有厭學、注意力不集中的現(xiàn)象，教師就可以隨機插入一些有趣的故事和插圖，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，從而更好地開展教學工作[2]。

二、信息技術在小學數學教學中的具體應用探究

相關教學工作者在實際教學過程中，要認真研究信息技術，利用信息技術不斷優(yōu)化小學數學教學，利用信息技術不斷實現(xiàn)小學數學教學的現(xiàn)代化，促進小學數學教學的發(fā)展[3]。

1、利用多媒體的趣味性，激發(fā)學生的數學學習興趣。很多學生在進行數學學習的過程中不能夠積極地參與到數學學習中，提不起數學學習的興趣。針對這種情況，在信息技術背景下，教師就可以充分利用信息技術來激發(fā)學生的數學學習興趣。比如，用多年媒體的方式將數學內容以圖片、聲音甚至是影像的方式呈現(xiàn)出來，改變傳統(tǒng)生硬死板、單調枯燥的教學方式，讓教學內容吸引學生，被學生所接受，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學效果，提高小學數學教學質量。

2、課外使用信息技術，培養(yǎng)學生的自助學習能力。 英語課堂自然是進行英語教學的主要陣地，但是課外學習也很重要。在信息技術背景下，教師要充分利用信息技術構建課外英語學習網絡。比如構建QQ群、微信群等平臺，教師也可以自己創(chuàng)建一個學習網站，讓學生在網站中分享和討論相關的英語學習問題，加強學生與學生、學生與教師之間的溝通，培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性[4]。

3、利用信息技術創(chuàng)建教學情景，活躍教學課堂氛圍。小學數學對于小學生來說是非常復雜和困難。因此數學科目本身就具有一定的抽象性、邏輯性和空間性。比如“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”等教學部分，這些內容如果教學方式不恰當，會讓學生據地枯燥無味，很難把握教學的重點和難點。在信息技術的支持下，利用信息技術構建相應的教學情景，讓學生置身于相應的教學環(huán)境中，增強學生的學習體驗性，從而活躍教學課堂的氛圍，增強教學質量[5]。比如在《位置與方向》這一內容時，該內容具有很強的空間性，對于小學生來說很容易混淆。這時教師就可以利用多媒體動畫說是圖片構建教學情景，在信息技術下構建的教學情境中，相關的內容就會立體、清晰、簡單地展現(xiàn)在學生的面前，從而對教學內容的“位置與方位”理解更加透徹，更容易把握教學內容[6- 8]。

三、結語

總的來說，小學數學教學中充分應用信息技術是新時期數學教學的新要求，也是學生學習知識的重要手段。因此，教師要有效地利用信息技術，不斷提高小學數學教學質量。

參考文獻

[1] 劉居康.信息技術在小學數學教學中的應用與實踐[J].重慶文理學院學報（自然科學版），2010，06：89-91+95.

[2] 金文龍，袁磊.交互式電子白板在小學數學教學中的應用[J].軟件導刊，2012，08：214-216.

[3] 劉居康， LIUJu-kang. 信息技術在小學數學教學中的應用與實踐[J].重慶高教研究， 2010，29（6）：89-91.

[4] 王東海.信息技術在小學數學教學應用中的思考[J].中國校外教育，2009（S3）.

[5] 湯成軍，陸廣地.信息技術與數學教學整合的實踐與思考[J].職業(yè)教育研究，2007（12）.

[6] 黃秀杰.讓學生真正成為數學學習的主人[J].信息技術教育，2007（08）.

[7] 郭振華.創(chuàng)設問題情景 優(yōu)化數學課堂教學[J].遼寧教育行政學院學報，2007（04）.

[8] 鄭陽梅.多媒體課件制作軟件的比較與選擇[J].廣西青年干部學院學報，2006（06）.endprint