陳艷冰

【摘要】 經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，讓社會(huì)和企業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需要越來(lái)越大，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。學(xué)好英語(yǔ)是中職學(xué)生提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。英語(yǔ)理論教學(xué)通常分為語(yǔ)法和詞匯兩個(gè)部分。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯·大衛(wèi)有言：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西?！睂W(xué)生的任何語(yǔ)言技能的形成與發(fā)展都離不開(kāi)詞匯的積累與運(yùn)用。詞匯是語(yǔ)言的基石，是表達(dá)自我的必要手段，更是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)部分。只有讓學(xué)生掌握一定的詞匯量，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才不是無(wú)根之水，才能夠切實(shí)提高實(shí)際英語(yǔ)水平。當(dāng)前中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中還有一些問(wèn)題有待解決，如能夠解決這些實(shí)踐問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式，就能提高中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 中職英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 實(shí)踐探究

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）09-076-01

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1. 中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐方向

英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都離不開(kāi)詞匯，優(yōu)化中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法是提升中職生英語(yǔ)能力的必經(jīng)之路。中職英語(yǔ)以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)技能為教學(xué)目標(biāo)，新課程改革后，中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)化理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)中職生的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程。要落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，需要探索更科學(xué)有效的詞匯教學(xué)方法。英語(yǔ)詞匯的學(xué)科特點(diǎn)英語(yǔ)詞匯，特別是基礎(chǔ)詞匯具有拼讀相統(tǒng)一的特點(diǎn)，同時(shí)又具有詞性和詞義的多重性，用法搭配的固定性和多樣性，使詞匯意義靈活多變。英語(yǔ)詞匯在特定語(yǔ)境中有所差異，需要結(jié)合實(shí)際語(yǔ)境記憶和理解。中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐方向基于此基礎(chǔ)，就是讓學(xué)生提升自己的英語(yǔ)認(rèn)知層次，鞏固詞匯基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用詞匯進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話，以促進(jìn)溝通和交流。中職英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)是幫助學(xué)生形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

2. 中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題

新課改對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求，但改革重點(diǎn)放在小學(xué)、中學(xué)的學(xué)科教學(xué)上，對(duì)于中職英語(yǔ)的革新力度還有待加強(qiáng)。針對(duì)中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)展開(kāi)的研究課題比較少，研究成果運(yùn)用于實(shí)踐的也比較少。詞匯課堂教學(xué)通常是教師帶讀，學(xué)生跟讀，對(duì)生詞發(fā)音進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)后，就讓學(xué)生自行領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)，在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)給學(xué)生灌輸大量詞匯內(nèi)容。即使部分教師會(huì)對(duì)單詞詞義進(jìn)行講解，也缺乏具體、明確的詳講過(guò)程，學(xué)生很難對(duì)單詞產(chǎn)生深刻的印象。單一的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難被調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，難以對(duì)詞匯形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，導(dǎo)致基礎(chǔ)越來(lái)越差，對(duì)教師的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，逐漸喪失自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

3. 提升中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的策略

3.1結(jié)合科學(xué)的記憶方法，幫助學(xué)生理解背誦

中職生必選模塊要學(xué)會(huì)2000個(gè)左右的基本單詞和200個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，會(huì)使用800～1000個(gè)常用詞匯。部分教師對(duì)詞匯教學(xué)還抱有陳舊的觀念，認(rèn)為傳統(tǒng)詞匯教學(xué)已經(jīng)取得了較好的成效，只要學(xué)生課外花大量時(shí)間記憶、背誦，就能夠提高詞匯教學(xué)的實(shí)效性。教師可以結(jié)合科學(xué)的記憶方法，讓學(xué)生掌握單詞的變化和轉(zhuǎn)換規(guī)律，讓學(xué)生理解單詞，進(jìn)而牢記單詞?？茖W(xué)的記憶方法有拼讀音節(jié)記憶法、概念圖記憶法、對(duì)比記憶法、聯(lián)想記憶法、重復(fù)記憶法等，根據(jù)單詞的實(shí)際情況采用不同的記憶方法，有助于提高學(xué)生的背誦效率。

3.2結(jié)合生活語(yǔ)境，幫助學(xué)生理解詞義

要將風(fēng)馬牛不相及的單詞全部記住有一定的困難，如能將單詞融入一定的生活語(yǔ)境，就能夠幫助學(xué)生記憶單詞的同時(shí)，深化對(duì)單詞詞義的理解。教師可以通過(guò)閱讀練習(xí)、寫(xiě)作練習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生完成綜合訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)“body”一詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)想“body”相關(guān)的身體部分，如“head（頭）—neck（頸）—shoulder（肩）—chest（胸）—belly（腹）—leg（腿）...”等，讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動(dòng)記憶，完成一系列單詞的記憶、復(fù)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，情境教學(xué)還有助于學(xué)生理解單詞的時(shí)態(tài)和多種含義。單詞里包含著西方國(guó)家的文化特征，是理解異域文化的重要途徑。通過(guò)對(duì)詞匯的情境創(chuàng)設(shè)，有助于改進(jìn)中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式，有效地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯能力，從而提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。在詞匯的具體語(yǔ)境中，更有助于學(xué)生理解中西文化差異，建立開(kāi)放的文化意識(shí)。如漢語(yǔ)的“開(kāi)”字，在英語(yǔ)中有不同的表達(dá)方式，如“開(kāi)飯serveameal；開(kāi)燈turnonthelight；開(kāi)車driveacar；開(kāi)口openonesmouth；開(kāi)會(huì)holdameeting”等。教師在詞匯教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和鑒別能力，讓學(xué)生能夠合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞匯，提高實(shí)際交際能力。

3.3融合多種趣味性詞匯教學(xué)方式

中職生普遍存在一定的自卑心理，這種心理影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一定程度上抑制了學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。為了讓學(xué)生找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，擺脫自卑心理的束縛，成為自信的人才，需要教師合理引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師可以融合多種趣味性的詞匯教學(xué)方式，開(kāi)導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、生活。如在課堂中通過(guò)“小組比賽”的形式來(lái)復(fù)習(xí)詞匯內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)《Sportsarefun！》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍繞“sports”這一主題展開(kāi)，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)詞匯來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解。學(xué)生既能完成復(fù)習(xí)任務(wù)，又能在合作、競(jìng)爭(zhēng)中提高表現(xiàn)力和創(chuàng)造力、想象力和口語(yǔ)能力。還可以運(yùn)用單詞接龍游戲，通過(guò)“首尾相連”、“關(guān)聯(lián)詞匯”、“同類型詞匯”等接龍方式，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。“首尾相連”接龍方式示例如下：“bed——death——heart——this——she——egg……”等。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[4]唐春燕.關(guān)于開(kāi)發(fā)中職學(xué)習(xí)者認(rèn)知潛力的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策[J].職業(yè)教育研究，2011（8）：21-22.endprint