馬光富

摘要：現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主要目標(biāo)是，致力于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。良好的數(shù)學(xué)思維，良好的邏輯思維是數(shù)學(xué)思維中不可或缺的一部分。就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)邏輯思維的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目的是讓學(xué)生們能正確的掌握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。邏輯思維的培養(yǎng)是在小學(xué)生時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期，最佳時(shí)期，通過(guò)多種方式方法進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)生的邏輯思維得到提升，得到發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的數(shù)學(xué)型人才，全能型人才。

一、邏輯思維的含義

從嚴(yán)格的意義上來(lái)說(shuō)，邏輯思維是一種抽象的思維，是看不見(jiàn)摸不著的，通過(guò)邏輯思維來(lái)與現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合進(jìn)而深入到生活中，是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)。一般情況下，人們對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、推理等能力都是通過(guò)準(zhǔn)確的有條理的邏輯思維來(lái)具體表現(xiàn)出來(lái)[1]。由此可見(jiàn)，邏輯思維是一項(xiàng)具體的腦力活動(dòng)，心理活動(dòng)。透過(guò)表象來(lái)研究事物的本質(zhì)，通過(guò)本質(zhì)剖析出事物的規(guī)律，邏輯思維是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的主要途徑。

二、結(jié)合實(shí)際著重培養(yǎng)邏輯思維

（一）根據(jù)小學(xué)生好奇心的心理特點(diǎn)

教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中不斷激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增加更強(qiáng)的好奇心，在教學(xué)過(guò)程中充分滿足小學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到邏輯思維的強(qiáng)大，不斷地通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深印象，索取更多的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《三角形》這節(jié)課的時(shí)候，就要讓學(xué)生們通過(guò)發(fā)散思維來(lái)聯(lián)系實(shí)際，想一想我們身邊有哪些三角形，例如房子的房架，課堂上的三角尺，小紅旗等等。當(dāng)然可以再動(dòng)手做一做三角形的東西，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中清晰牢固的掌握知識(shí)[2]。教師再對(duì)規(guī)律和依據(jù)做一些詳細(xì)的歸納，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中得到邏輯思維的培養(yǎng)與提高。

（二）課堂上培養(yǎng)邏輯思維的重要性。

小學(xué)課堂是著重培養(yǎng)邏輯思維的場(chǎng)所，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提供學(xué)習(xí)幫助，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手法，利用一些新興手段進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際相互結(jié)合，在一定程度上就培養(yǎng)了邏輯思維。在教學(xué)模式上的改革也要從單一向多元化轉(zhuǎn)變，丟掉個(gè)人學(xué)習(xí)模式，將小組討論模式引入課堂，注意分配上的強(qiáng)弱搭配，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，能夠做到共同進(jìn)步，共同提高。小學(xué)數(shù)學(xué)則是邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，教師要利用多媒體等教學(xué)方法將書(shū)本上的知識(shí)引入課堂，變換多種文字、多種圖片、多種視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這也就彰顯了教學(xué)內(nèi)容的多元化。由此可見(jiàn)，在如何培養(yǎng)邏輯思維能力方面顯得尤為重要。

（三）從感性入手使邏輯思維提升

數(shù)學(xué)是一門(mén)有規(guī)律、有概念、有方法的一門(mén)學(xué)科，相對(duì)于小學(xué)生而言他們的抽象理解能力相對(duì)較弱，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)很辛苦，所以教師就要將抽象的知識(shí)進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生從感性的角度對(duì)知識(shí)重新認(rèn)知和理解，使學(xué)生的邏輯思維得到提升。

三、培養(yǎng)邏輯思維的具體措施

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成結(jié)果的整體，它既是教育目的，也是培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)學(xué)的內(nèi)容相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)比較抽象，因此教師既要為學(xué)生確定合理的教學(xué)目標(biāo)，又要讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方向，把握機(jī)會(huì)從而培養(yǎng)邏輯思維。例如在講解“除法的意義”這節(jié)課的時(shí)候，教師就要將教學(xué)目標(biāo)提前制定好，備好教案，運(yùn)用乘法之間的關(guān)系來(lái)引導(dǎo)出乘除法之間存在的關(guān)系，從而得出結(jié)論。同時(shí)教師也要交給學(xué)生巧妙的記憶方法，以便于未來(lái)的學(xué)習(xí)。明確教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)邏輯思維的重要依據(jù)。

（二）探究作為培養(yǎng)邏輯思維的前提。

它的作用不僅僅體現(xiàn)在問(wèn)題上，更體現(xiàn)在事物的本身上，它的關(guān)鍵因素是質(zhì)疑精神，這是從一個(gè)科學(xué)的角度來(lái)講[3]。只有在學(xué)習(xí)中不斷地提出問(wèn)題，才能夠得到思維的整體形成與提升，因此科學(xué)的引入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。例如，向?qū)W生引導(dǎo)逆向思維的方式，如：“2*4=8”那么逆向思維來(lái)說(shuō)“8/2=4”就這一問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的探討與研究，研究其規(guī)律性。照這樣的方法，便形成了邏輯思維培養(yǎng)，對(duì)于邏輯思維的提升將有很大的幫助。

（三）運(yùn)用方法，提高質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是保障能否正確培養(yǎng)邏輯思維的關(guān)鍵，運(yùn)用一定的方法能使邏輯思維得到提升[4]。在課程中優(yōu)質(zhì)的課程必須認(rèn)清學(xué)生是主體，從激發(fā)學(xué)生興趣的方面入手，作為課程參考的重要依據(jù)。同時(shí)，老師也要融入學(xué)生中去，與學(xué)生友好的溝通與交談，時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的溫暖與關(guān)心，對(duì)促進(jìn)教學(xué)將大有裨益。教師的幽默風(fēng)趣也是對(duì)學(xué)生的一種吸引，可以讓學(xué)生卸下心理的負(fù)擔(dān)，與教師進(jìn)行親切的探討與交流，讓師生之間的感情得到升華是進(jìn)一步培養(yǎng)邏輯思維的關(guān)鍵，巧用方法是提高質(zhì)量的主要途徑[5]。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)生的獨(dú)立性較差，不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行邏輯思維活動(dòng)，他們是比較直接的，所以教師就要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中的巧妙方法，可以采用情景教學(xué)法、活動(dòng)探究法，小組合作法等來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)好奇心，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師輔助學(xué)生來(lái)完成這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，在潛移默化中使自己的邏輯思維得到鍛煉和提升，所以教師就要在教學(xué)中注意培養(yǎng)邏輯思維能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何培養(yǎng)邏輯思維能力成為了數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，在日常教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)在如何全面提升學(xué)生的邏輯思維能力方面作為重點(diǎn)。小學(xué)生的邏輯思維得到鍛煉，是需要教師在不斷地結(jié)合實(shí)際情況下進(jìn)行教學(xué)，將概念性知識(shí)具體化、形象化使學(xué)生能夠很好的吸收和掌握?？傊?，在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性上，教師就要通過(guò)多種方式，多種方法進(jìn)行。不斷地從問(wèn)題中得出結(jié)論，通過(guò)一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)這幾個(gè)方面的努力會(huì)使邏輯思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志清.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2016（8）：39.

[2]孫明權(quán).善于思考，樂(lè)于思考——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2016（8）：42.

[3]羅水濤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（25）：162-162.

[4]幸新曲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].人間，2015，194（35）：131-131.

[5]羅水濤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（25）：162-162.endprint