李愛瓊

摘要：每一位小學教師，都希望通過自身教學實現(xiàn)學生快樂健康、積極全面的發(fā)展。然而在應(yīng)試教育背景下小學語文教學卻存在不少問題。在充分了解小學生身心的基礎(chǔ)上將快樂教育教學理念引入小學語文教學中，可以在生動、活潑、和諧的教育氛圍下激發(fā)學生的情感、喚起學生自主性。本文將從快樂教學的內(nèi)涵、目標及原則、策略研究等方面探析快樂語文教學對小學生終身發(fā)展帶來的積極影響。

關(guān)鍵詞：快樂教育理念 小學語文 課堂教學

1 快樂教育教學理念的內(nèi)涵

快樂教育顧名思義就是要在快樂氛圍中進行教育，讓學生在接受教育的過程中體驗快樂，然后在快樂學習中進行快樂分享?？鞓方逃粌H要教會學生語文知識的積累和技能的掌握，還要在教師和學生都快樂的前提下教學生調(diào)整心態(tài)來學習，教會學生如何去快樂地為人處事，使學生們有個幸?？鞓返耐?，在快樂中全面提高學生的綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量。

小學生的身心還處于快速發(fā)展中，在這個過程中或多或少地存在一些不良性格，例如，膽小卻粗心，多動且注意力不集中，虛榮好勝等缺點，這些缺點對語文學習都是極大的阻礙。而快樂語文教學就是要在素質(zhì)教育背景下，幫助學生在快樂情緒狀態(tài)中培養(yǎng)學“四心”和“四力”，即耐心、細心、自信心、進取心；想象力、記憶力、創(chuàng)造力和反應(yīng)力，最終形成快樂的性格，將語文教學中遇到的問題迎刃而解。所謂“性格決定命運”，快樂語文教學下能夠使學生不斷地進步與成長，最終受益終身。

2 小學快樂語文教育教學目標及原則

2.1快樂語文教學的目標

快樂語文從情感教學入手，結(jié)合愛和美的教育、把語文知識及情感作為教學目標和手段，激發(fā)學生的語文學習興趣和愿望，滿足學生的人格需要和情感需要。同時營造輕松快樂的教學氣氛，讓學生從“喜歡語文不喜歡語文課”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g學樂于學，并且明確學習目的和意義的狀態(tài)，成為教學活動的主體，學習的主人，自覺主動地培養(yǎng)自我語文能力與個性，完善自身人格，提升思想道德品質(zhì)。這種寓教于樂的方式，可以讓學生體驗知識學習帶來的樂趣和成功體驗，奠定終身語文學習的基礎(chǔ)。

2.2快樂語文教學的原則

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，每一種教學思想和教學模式都有一系列與之相適應(yīng)的實施原則，因此在構(gòu)建快樂語文教學模式的過程中應(yīng)堅持如下原則：

2.2.1教學中滲透德育

語文要育人還要育心，快樂語文要在學生樂學的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的興趣、情感、意志，以及良好的心理素質(zhì)、文明修養(yǎng)、道德情操和社會適應(yīng)能力。

2.2.2用積極方法激勵學生掌握學習主動性

作為獨立的社會個體，小學生是具有獨立性格特征的社會成員，快樂語文教學要將學習的主體地位交給學生，教師要采用有效的方法激勵學生主動學習，即激發(fā)興趣、激發(fā)情感、激發(fā)志向；同時啟發(fā)學生的心智發(fā)展，即啟發(fā)思考、啟發(fā)疑問、啟發(fā)智力，讓學生樂中學，學中樂。

2.2.3教學情境貼近生活，營造樂趣教學氛圍

這里所說的樂趣是指語文教學的內(nèi)容和形式要生動、有趣，教學方式、教學情境和具體的教學形態(tài)，例如語言、姿勢和教具的選擇要貼近學生的生活，使語文教學變得輕松舒適和快樂。

3 快樂教育理念在小學語文課堂中應(yīng)用的策略

將快樂教育理念應(yīng)用在小學語文課堂教學中，需要教師全面理解快樂教育理念，積極處理語文教學中的問題。具體可以采用如下幾點策略：

3.1語文教學滲透德育，學習過程中體驗快樂

眾所周知，細節(jié)決定成敗，語文教學滲透德育，就要注重從細微之處去教會學生養(yǎng)成良好的習慣。例如，讓學生寫“潔凈校園”相關(guān)的作文，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識；在課堂教學中灌入社會主義核心價值觀，例如，教會學生“八榮八恥”，錘煉學生的品德；開展自備書籍閱讀和交流活動，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的語文讀物，并在閱讀中積累涵養(yǎng)，并與大家分享快樂。

3.2提高小學語文教學的趣味性

所謂“興趣是最好的老師”，提高語文課堂教學的趣味性，是讓學生快樂學習最直接的方法。無論是教案的設(shè)計和教學內(nèi)容的選取，都在尊重小學生身心規(guī)律的前提下結(jié)合學生的興趣愛好，將游戲教學等趣味性的方法融入到小學語文課堂中，不僅能夠吸引學生的注意力，還能很好地展現(xiàn)語文學科的特色和風采。

3.3采用多元化手段進行情境教學

例如讓學生在情境中導入新課、體驗快樂、提升知識和能力、然后還可以進行情境拓展。其最常見的方法有：生活化情境教學、實物演示和圖畫再現(xiàn)教學、音樂語言渲染教學，讓學生參與表演與實踐體會教學等。具體可以根據(jù)文章內(nèi)容的需要進行方法的選擇。

3.4創(chuàng)立人本主義教育師生觀，構(gòu)建師生和諧關(guān)系

把學生當作教育對象的同時要讓學生做自己學習的主人；指導工作要做好還要調(diào)動他們的主動性；用愛心播散學生的心田，走進學生的心靈；尊重學生的人格，保護學生的自尊心；主動與學生溝通，善于與學生交往，掌握與學生交往的策略和技巧，如尋找共同的興趣或話題等；面向全體學生，做他們的知心朋友，從而營造和諧的師生關(guān)系，為學生的快樂語文學習和發(fā)展打下情感基礎(chǔ)，讓學生在輕松的教學氛圍中快樂思考，快樂學習。

3.5采用賞識教育的課堂評價方法

尊重小學生的人格和尊嚴，充滿照顧他們的內(nèi)心感受，讓他們體會學習語文帶來的快樂。雖然小學生還處于心智尚不成熟的階段，但他們對教師的評價和情感卻極其的敏感，因此教師在對待他們的時候要多關(guān)注他們的良好表現(xiàn)和進步，及時地給予賞識和激勵性評價，讓他們有成就和快樂體驗，帶著動力再接再厲；而對于表現(xiàn)不好的地方要多加包容，保護他們的心靈，換種方式進行處理，讓他們自覺去改正并快樂學習。

4 結(jié)語

綜上所述，將快樂教育理念融入小學語文課堂教學是素質(zhì)教育和新課程對當前語文教學工作提出的新要求，能在尊重小學生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，加強師生之間的情感交流，讓學生在輕松氛圍下喚醒自主性，快樂學習語文知識，提高學生思維能力，更好地完成教學目標。實現(xiàn)小學生快樂學習和成長是每一位教育者的期許，教師要在教學中不斷研究新情況，解決新問題，取得新突破，積極探索和研究快樂語文教學的發(fā)展。

參考文獻

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