劉志偉+李燕

【摘要】性心理健康是大學(xué)生心理健康的重要內(nèi)容之一。通過實證研究，探討了大學(xué)生性態(tài)度與性心理健康的相關(guān)關(guān)系，研究結(jié)果表明性保守組與性開放組在性行為方式及同性戀傾向等因子上的得分無統(tǒng)計學(xué)差異（t=0.326， p>0.05； t= -0.387，p>0.05），但此兩組大學(xué)生在性認(rèn)識因素、性價值觀、性控制力和自身適應(yīng)方面存在顯著差異，說明持不同性態(tài)度的大學(xué)生在性心理健康方面存在很大差異，由此應(yīng)注意對不同性態(tài)度大學(xué)生的心理健康教育和思想政治教育工作。

【關(guān)鍵詞】性態(tài)度；性心理健康；思想政治教育

性心理是人類心理的重要內(nèi)容之一，是人腦對性信息刺激的主管能動反映。性信息主要指性征、性欲和性行為等方面的信息，這些信息既包括自身具有的，也包括客觀外界發(fā)出的，既可以源自于異性，也可以源于同性1。性心理大致包括性情感、性意識、性知識、性經(jīng)驗、性觀念等2。

大學(xué)生生理已經(jīng)成熟，思維活躍但心理還處于不成熟向成熟的發(fā)展階段，在性心理方面表現(xiàn)出以下特點：一是本能性和朦朧性并存，性意識從懵懂到逐漸走向成熟，低年級大學(xué)生的性心理通常缺乏深刻的社會內(nèi)容，主要還是生理發(fā)育成熟帶來的本能作用，情不自禁的對異性發(fā)生興趣、好感和愛慕；二是性意識的強(qiáng)烈性與表現(xiàn)形式的隱蔽性和文飾性，大學(xué)生十分重視自己在異性心目中的形象，注重來自異性的評價，但表現(xiàn)上卻可能顯得拘謹(jǐn)和羞澀；三是放縱性和壓抑性并存，既渴求性的釋放，又受到社會和道德要求的約束，自控和自制能力有限，性心理容易受到外界的影響而動蕩不安，從而產(chǎn)生心理的矛盾沖突；四是男女性心理的差異性，男女大學(xué)生從性別的悅納程度到性情感的內(nèi)心體驗都有明顯的區(qū)別3。

一、性心理健康及其與思政教育的關(guān)系

世界衛(wèi)生組織（WHO）認(rèn)為性心理健康是個體能夠正確的認(rèn)識自我、能夠積極掌握科學(xué)的性知識，并用于解答字節(jié)的性困惑；愉快地接納自己的性別；能夠恰當(dāng)表達(dá)性欲望，并使之符合社會規(guī)范；具有較強(qiáng)的性交往能力；由性適應(yīng)促進(jìn)自身性人格的完善，獲得美滿的情愛與性愛。

根據(jù)性心理健康的內(nèi)涵，我國大學(xué)生性心理健康必須符合以下標(biāo)準(zhǔn)：一是能夠正確的認(rèn)識自我，愉快地接納自己的性別；二是具有正常的性欲望，且性欲望的對象是指向成熟的異性而不是同性或者物品；三是性心理特點和性行為符合相應(yīng)的心理發(fā)展年齡特征；四是具有較強(qiáng)的性適應(yīng)能力，能夠正確地釋放、控制、調(diào)節(jié)性沖動；五是能和異性保持和諧的人際關(guān)系；六是性行為符合社會文明規(guī)范，自覺抵制腐朽沒落的性文化的侵蝕4。由此可見，大學(xué)生性心理健關(guān)系到大學(xué)生身心的健康發(fā)展，也關(guān)系到高校的和諧，是高校育人功能的重要落腳點。

大學(xué)生性心理健康教育與思想政治教育有著緊密的聯(lián)系。首先，兩者的目的在本質(zhì)上是一致的。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確要求“以大學(xué)全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”，其中的健康素質(zhì)天然包括了心理健康素質(zhì)中的性心理健康。其次，性心理健康教育的大部分內(nèi)容屬于思想政治教育內(nèi)容。性心理健康教育內(nèi)容涉及的社會性行為規(guī)范、道德價值觀等與思想政治教育的內(nèi)容密切相關(guān)，大學(xué)生性心理健康教育的內(nèi)容是對大學(xué)生科學(xué)世界觀、正確價值觀和人生觀以及法律等社會規(guī)范教育的具體化。最后，大學(xué)生性心理健康教育是大學(xué)生思想導(dǎo)向和行為管理的重要任務(wù)。大學(xué)生性心理健康教育以促進(jìn)大學(xué)生的性人格健康發(fā)展為目標(biāo)，提供科學(xué)的性知識，宣揚(yáng)社會主流的性價值觀，開展與性有關(guān)的人生觀、價值觀和行為選擇討論，提高大學(xué)生明辨是非的能力，對大學(xué)生的性思想和性觀念進(jìn)行引導(dǎo)，對大學(xué)生與性有關(guān)的性行為進(jìn)行管理5。

二、性態(tài)度與性心理健康相關(guān)關(guān)系的實證研究

目前，有很多研究探討了影響大學(xué)生性心理健康的相關(guān)因素。本研究以性態(tài)度為研究對象，通過問卷調(diào)查和分析，探討形態(tài)對與性心理健康的相關(guān)關(guān)系。

研究隨機(jī)抽取306名在校大學(xué)生作為對象，采用性態(tài)度量表（SOS，Sexual Optional Scale）6和青春期性心理健康問卷7作為研究工具。其中，性態(tài)度問卷包含性開放、性行為方式及同性戀傾向三個因子，研究中按照大學(xué)生在性開放因子上的得分分成低分組（性保守組）和高分組（性開放組），兩組在性行為方式及同性戀傾向等因子上的得分無統(tǒng)計學(xué)差異（t=0.326，p>0.05；t=-0.387，p>0.05）。青春期性心理健康問卷包括性認(rèn)識、性價值觀及性適應(yīng)等三個因素，其中性認(rèn)識包括生理知識和性知識兩個因子，前者是指生理結(jié)構(gòu)、生理功能等知識以及青春期生理衛(wèi)生等知識，后者是指有關(guān)性病、性騷擾、避孕、性心理等方面的知識；性價值觀包括性觀點和性態(tài)度兩個因子，性觀點是指有關(guān)性問題的各種看法，性態(tài)度是有關(guān)性問題的態(tài)度傾向；性適應(yīng)包括自身適應(yīng)、社會適應(yīng)和性控制力等三個因子，自身適應(yīng)是自身性別認(rèn)同以及對自己生理變化的適應(yīng)，社會適應(yīng)是對社會文化道德規(guī)范的適應(yīng)，性控制力是對性活動、性行為的調(diào)節(jié)和控制。

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在性態(tài)度問卷上表現(xiàn)為低分組（性保守組）和高分組（性開放組）在青春期性心理健康問卷上的多個因子得分存在統(tǒng)計學(xué)差異，且差異顯著。在性認(rèn)識因素上，無論是生理知識還是性知識，低分組的生理知識和性知識顯著低于高分組（t=-3.313，p<0.001；t=-3.687，p<0.0001），即性保守組在生理結(jié)構(gòu)、生理功能等知識以及青春期生理衛(wèi)生等知識，以及有關(guān)性病、性騷擾、避孕、性心理等方面的知識的儲備量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于性開放組；在性價值觀方面，在性觀點和性態(tài)度上表現(xiàn)的差異也都是顯著的，但方向相反（t=-4.583，p<0.0001；t=5.841， p< 0.0001），這說明性開放組對性問題的各種看法要比性保守組更加大膽和開放，而性保守組在性問題上持更加保守和謹(jǐn)慎的態(tài)度；在性適應(yīng)因素方面，低分組和高分組在社會適應(yīng)方面沒有差異（t=1.307，p>0.05），但在性控制力和自身適應(yīng)方面差異顯著（t=4.567，p<0.0001；t=-2.99，p<0.01），這表明性保守組在性行為、性活動的調(diào)節(jié)和控制方面要優(yōu)于性開放組，但在自身性別認(rèn)同及對自己生理變化的適應(yīng)方面要差于性開放組。endprint

以上結(jié)果表明性態(tài)度是影響大學(xué)生性心理健康的重要因素之一，相對于性保守者，性開放者在生理知識和性知識的儲備方面要更勝一籌，這是因為性開放者對性持開放的態(tài)度，他們坦然接受性并主動吸收性的知識；性開放者雖然對性問題的各種看法要比性保守者更加大膽和開放，但是在性行為和性活動的控制方面相對于性保守者存在不足；也正是由于性保守者在生理知識和性知識方面的儲備不足，所以他們在自身的性別認(rèn)同以及對自己生理變化的適應(yīng)方面要差于性開放者。

三、研究結(jié)果的思政教育啟示

（一）加強(qiáng)思政教育對性心理健康教育的支持和指導(dǎo)

大學(xué)生性心理健康狀況參差不齊，受多種內(nèi)外因素的影響，起伏大影響面也大，脫離思想政治方向的性心理健康教育顯然是不符合我國高校實際和我國國情的。大學(xué)生性心理健康教育的大部分內(nèi)容是歸屬于大學(xué)生思想政治教育的，高校推動大學(xué)生性心理健康教育要從思想政治教育的角度得到支持。這種支持主要體現(xiàn)在師資、設(shè)施以及機(jī)制體制等三個方面：首先要加強(qiáng)師資建設(shè)以適應(yīng)大學(xué)生性心理健康教育在不同環(huán)節(jié)的不同需要；其次是要加強(qiáng)對大學(xué)生性心理健康教育工作的設(shè)施支持，保障大學(xué)生性心理健康教育的順利實施和開展；最后是要建立完善的機(jī)制體制促進(jìn)大學(xué)生性心理健康課程的設(shè)置、性心理障礙的咨詢與治療等方面的工作，促使各部門協(xié)調(diào)配合，分工協(xié)作。

思想政治教育還應(yīng)對大學(xué)生性心理健康教育提供教育理念的指導(dǎo)，從社會主義核心價值體系的角度規(guī)范大學(xué)生性心理健康教育是必要的也是非常重要的。廣大師生只有認(rèn)識到性心理健康教育是思想政治教育不可或缺的一部分，廣大師生才能理解和支持并營造積極良好的性心理健康教育環(huán)境，使之取得良好的成效。

（二）積極開展差異化的思想政治教育

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)性態(tài)度不同的大學(xué)生其性心理健康狀況及特點各有不同，性保守者在性認(rèn)識方面存在缺乏，以致于他們在自身的性別認(rèn)同以及對自己生理變化的適應(yīng)方面要差于性開放者，因此，對于性保守者的思想政治教育應(yīng)主要開展科學(xué)性知識的教授方面，讓他們在思想上放下包袱，正確的認(rèn)識和看待性，積極學(xué)習(xí)科學(xué)性知識；而性保守者雖然在性認(rèn)識方面表現(xiàn)良好，但在對性問題的各種看法方面更加大膽和開放，在性行為和性活動的控制方面也顯得不足，因此對于性開放者的思想政治教育應(yīng)加強(qiáng)性法律、性道德等方面的教育，讓他們在思想上能夠控制性行為及性活動的沖動，把更多的時間和精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

需要說明的是，對性保守者和性開放者的劃分是相對的，無論是對性保守者還是對性開放者都應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育特別是性價值觀的教育，把大學(xué)生的性觀念引導(dǎo)到符合社會主義核心價值觀的體系中來，開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動、社會實踐、課外運(yùn)動等，把大學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到為自我成長和學(xué)校發(fā)展上來，使其性心理在自我成長和發(fā)展的過程中得到進(jìn)一步的建設(shè)和升華。

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