劉志偉+李燕

【摘要】性心理健康是大學(xué)生心理健康的重要內(nèi)容之一。通過(guò)實(shí)證研究，探討了大學(xué)生性態(tài)度與性心理健康的相關(guān)關(guān)系，研究結(jié)果表明性保守組與性開(kāi)放組在性行為方式及同性戀傾向等因子上的得分無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（t=0.326， p>0.05； t= -0.387，p>0.05），但此兩組大學(xué)生在性認(rèn)識(shí)因素、性?xún)r(jià)值觀(guān)、性控制力和自身適應(yīng)方面存在顯著差異，說(shuō)明持不同性態(tài)度的大學(xué)生在性心理健康方面存在很大差異，由此應(yīng)注意對(duì)不同性態(tài)度大學(xué)生的心理健康教育和思想政治教育工作。

【關(guān)鍵詞】性態(tài)度；性心理健康；思想政治教育

性心理是人類(lèi)心理的重要內(nèi)容之一，是人腦對(duì)性信息刺激的主管能動(dòng)反映。性信息主要指性征、性欲和性行為等方面的信息，這些信息既包括自身具有的，也包括客觀(guān)外界發(fā)出的，既可以源自于異性，也可以源于同性1。性心理大致包括性情感、性意識(shí)、性知識(shí)、性經(jīng)驗(yàn)、性觀(guān)念等2。

大學(xué)生生理已經(jīng)成熟，思維活躍但心理還處于不成熟向成熟的發(fā)展階段，在性心理方面表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一是本能性和朦朧性并存，性意識(shí)從懵懂到逐漸走向成熟，低年級(jí)大學(xué)生的性心理通常缺乏深刻的社會(huì)內(nèi)容，主要還是生理發(fā)育成熟帶來(lái)的本能作用，情不自禁的對(duì)異性發(fā)生興趣、好感和愛(ài)慕；二是性意識(shí)的強(qiáng)烈性與表現(xiàn)形式的隱蔽性和文飾性，大學(xué)生十分重視自己在異性心目中的形象，注重來(lái)自異性的評(píng)價(jià)，但表現(xiàn)上卻可能顯得拘謹(jǐn)和羞澀；三是放縱性和壓抑性并存，既渴求性的釋放，又受到社會(huì)和道德要求的約束，自控和自制能力有限，性心理容易受到外界的影響而動(dòng)蕩不安，從而產(chǎn)生心理的矛盾沖突；四是男女性心理的差異性，男女大學(xué)生從性別的悅納程度到性情感的內(nèi)心體驗(yàn)都有明顯的區(qū)別3。

一、性心理健康及其與思政教育的關(guān)系

世界衛(wèi)生組織（WHO）認(rèn)為性心理健康是個(gè)體能夠正確的認(rèn)識(shí)自我、能夠積極掌握科學(xué)的性知識(shí)，并用于解答字節(jié)的性困惑；愉快地接納自己的性別；能夠恰當(dāng)表達(dá)性欲望，并使之符合社會(huì)規(guī)范；具有較強(qiáng)的性交往能力；由性適應(yīng)促進(jìn)自身性人格的完善，獲得美滿(mǎn)的情愛(ài)與性愛(ài)。

根據(jù)性心理健康的內(nèi)涵，我國(guó)大學(xué)生性心理健康必須符合以下標(biāo)準(zhǔn)：一是能夠正確的認(rèn)識(shí)自我，愉快地接納自己的性別；二是具有正常的性欲望，且性欲望的對(duì)象是指向成熟的異性而不是同性或者物品；三是性心理特點(diǎn)和性行為符合相應(yīng)的心理發(fā)展年齡特征；四是具有較強(qiáng)的性適應(yīng)能力，能夠正確地釋放、控制、調(diào)節(jié)性沖動(dòng)；五是能和異性保持和諧的人際關(guān)系；六是性行為符合社會(huì)文明規(guī)范，自覺(jué)抵制腐朽沒(méi)落的性文化的侵蝕4。由此可見(jiàn)，大學(xué)生性心理健關(guān)系到大學(xué)生身心的健康發(fā)展，也關(guān)系到高校的和諧，是高校育人功能的重要落腳點(diǎn)。

大學(xué)生性心理健康教育與思想政治教育有著緊密的聯(lián)系。首先，兩者的目的在本質(zhì)上是一致的。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》明確要求“以大學(xué)全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”，其中的健康素質(zhì)天然包括了心理健康素質(zhì)中的性心理健康。其次，性心理健康教育的大部分內(nèi)容屬于思想政治教育內(nèi)容。性心理健康教育內(nèi)容涉及的社會(huì)性行為規(guī)范、道德價(jià)值觀(guān)等與思想政治教育的內(nèi)容密切相關(guān)，大學(xué)生性心理健康教育的內(nèi)容是對(duì)大學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)、正確價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)以及法律等社會(huì)規(guī)范教育的具體化。最后，大學(xué)生性心理健康教育是大學(xué)生思想導(dǎo)向和行為管理的重要任務(wù)。大學(xué)生性心理健康教育以促進(jìn)大學(xué)生的性人格健康發(fā)展為目標(biāo)，提供科學(xué)的性知識(shí)，宣揚(yáng)社會(huì)主流的性?xún)r(jià)值觀(guān)，開(kāi)展與性有關(guān)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和行為選擇討論，提高大學(xué)生明辨是非的能力，對(duì)大學(xué)生的性思想和性觀(guān)念進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生與性有關(guān)的性行為進(jìn)行管理5。

二、性態(tài)度與性心理健康相關(guān)關(guān)系的實(shí)證研究

目前，有很多研究探討了影響大學(xué)生性心理健康的相關(guān)因素。本研究以性態(tài)度為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和分析，探討形態(tài)對(duì)與性心理健康的相關(guān)關(guān)系。

研究隨機(jī)抽取306名在校大學(xué)生作為對(duì)象，采用性態(tài)度量表（SOS，Sexual Optional Scale）6和青春期性心理健康問(wèn)卷7作為研究工具。其中，性態(tài)度問(wèn)卷包含性開(kāi)放、性行為方式及同性戀傾向三個(gè)因子，研究中按照大學(xué)生在性開(kāi)放因子上的得分分成低分組（性保守組）和高分組（性開(kāi)放組），兩組在性行為方式及同性戀傾向等因子上的得分無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（t=0.326，p>0.05；t=-0.387，p>0.05）。青春期性心理健康問(wèn)卷包括性認(rèn)識(shí)、性?xún)r(jià)值觀(guān)及性適應(yīng)等三個(gè)因素，其中性認(rèn)識(shí)包括生理知識(shí)和性知識(shí)兩個(gè)因子，前者是指生理結(jié)構(gòu)、生理功能等知識(shí)以及青春期生理衛(wèi)生等知識(shí)，后者是指有關(guān)性病、性騷擾、避孕、性心理等方面的知識(shí)；性?xún)r(jià)值觀(guān)包括性觀(guān)點(diǎn)和性態(tài)度兩個(gè)因子，性觀(guān)點(diǎn)是指有關(guān)性問(wèn)題的各種看法，性態(tài)度是有關(guān)性問(wèn)題的態(tài)度傾向；性適應(yīng)包括自身適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和性控制力等三個(gè)因子，自身適應(yīng)是自身性別認(rèn)同以及對(duì)自己生理變化的適應(yīng)，社會(huì)適應(yīng)是對(duì)社會(huì)文化道德規(guī)范的適應(yīng)，性控制力是對(duì)性活動(dòng)、性行為的調(diào)節(jié)和控制。

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在性態(tài)度問(wèn)卷上表現(xiàn)為低分組（性保守組）和高分組（性開(kāi)放組）在青春期性心理健康問(wèn)卷上的多個(gè)因子得分存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，且差異顯著。在性認(rèn)識(shí)因素上，無(wú)論是生理知識(shí)還是性知識(shí)，低分組的生理知識(shí)和性知識(shí)顯著低于高分組（t=-3.313，p<0.001；t=-3.687，p<0.0001），即性保守組在生理結(jié)構(gòu)、生理功能等知識(shí)以及青春期生理衛(wèi)生等知識(shí)，以及有關(guān)性病、性騷擾、避孕、性心理等方面的知識(shí)的儲(chǔ)備量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于性開(kāi)放組；在性?xún)r(jià)值觀(guān)方面，在性觀(guān)點(diǎn)和性態(tài)度上表現(xiàn)的差異也都是顯著的，但方向相反（t=-4.583，p<0.0001；t=5.841， p< 0.0001），這說(shuō)明性開(kāi)放組對(duì)性問(wèn)題的各種看法要比性保守組更加大膽和開(kāi)放，而性保守組在性問(wèn)題上持更加保守和謹(jǐn)慎的態(tài)度；在性適應(yīng)因素方面，低分組和高分組在社會(huì)適應(yīng)方面沒(méi)有差異（t=1.307，p>0.05），但在性控制力和自身適應(yīng)方面差異顯著（t=4.567，p<0.0001；t=-2.99，p<0.01），這表明性保守組在性行為、性活動(dòng)的調(diào)節(jié)和控制方面要優(yōu)于性開(kāi)放組，但在自身性別認(rèn)同及對(duì)自己生理變化的適應(yīng)方面要差于性開(kāi)放組。endprint

以上結(jié)果表明性態(tài)度是影響大學(xué)生性心理健康的重要因素之一，相對(duì)于性保守者，性開(kāi)放者在生理知識(shí)和性知識(shí)的儲(chǔ)備方面要更勝一籌，這是因?yàn)樾蚤_(kāi)放者對(duì)性持開(kāi)放的態(tài)度，他們坦然接受性并主動(dòng)吸收性的知識(shí)；性開(kāi)放者雖然對(duì)性問(wèn)題的各種看法要比性保守者更加大膽和開(kāi)放，但是在性行為和性活動(dòng)的控制方面相對(duì)于性保守者存在不足；也正是由于性保守者在生理知識(shí)和性知識(shí)方面的儲(chǔ)備不足，所以他們?cè)谧陨淼男詣e認(rèn)同以及對(duì)自己生理變化的適應(yīng)方面要差于性開(kāi)放者。

三、研究結(jié)果的思政教育啟示

（一）加強(qiáng)思政教育對(duì)性心理健康教育的支持和指導(dǎo)

大學(xué)生性心理健康狀況參差不齊，受多種內(nèi)外因素的影響，起伏大影響面也大，脫離思想政治方向的性心理健康教育顯然是不符合我國(guó)高校實(shí)際和我國(guó)國(guó)情的。大學(xué)生性心理健康教育的大部分內(nèi)容是歸屬于大學(xué)生思想政治教育的，高校推動(dòng)大學(xué)生性心理健康教育要從思想政治教育的角度得到支持。這種支持主要體現(xiàn)在師資、設(shè)施以及機(jī)制體制等三個(gè)方面：首先要加強(qiáng)師資建設(shè)以適應(yīng)大學(xué)生性心理健康教育在不同環(huán)節(jié)的不同需要；其次是要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生性心理健康教育工作的設(shè)施支持，保障大學(xué)生性心理健康教育的順利實(shí)施和開(kāi)展；最后是要建立完善的機(jī)制體制促進(jìn)大學(xué)生性心理健康課程的設(shè)置、性心理障礙的咨詢(xún)與治療等方面的工作，促使各部門(mén)協(xié)調(diào)配合，分工協(xié)作。

思想政治教育還應(yīng)對(duì)大學(xué)生性心理健康教育提供教育理念的指導(dǎo)，從社會(huì)主義核心價(jià)值體系的角度規(guī)范大學(xué)生性心理健康教育是必要的也是非常重要的。廣大師生只有認(rèn)識(shí)到性心理健康教育是思想政治教育不可或缺的一部分，廣大師生才能理解和支持并營(yíng)造積極良好的性心理健康教育環(huán)境，使之取得良好的成效。

（二）積極開(kāi)展差異化的思想政治教育

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)性態(tài)度不同的大學(xué)生其性心理健康狀況及特點(diǎn)各有不同，性保守者在性認(rèn)識(shí)方面存在缺乏，以致于他們?cè)谧陨淼男詣e認(rèn)同以及對(duì)自己生理變化的適應(yīng)方面要差于性開(kāi)放者，因此，對(duì)于性保守者的思想政治教育應(yīng)主要開(kāi)展科學(xué)性知識(shí)的教授方面，讓他們?cè)谒枷肷戏畔掳ぃ_的認(rèn)識(shí)和看待性，積極學(xué)習(xí)科學(xué)性知識(shí)；而性保守者雖然在性認(rèn)識(shí)方面表現(xiàn)良好，但在對(duì)性問(wèn)題的各種看法方面更加大膽和開(kāi)放，在性行為和性活動(dòng)的控制方面也顯得不足，因此對(duì)于性開(kāi)放者的思想政治教育應(yīng)加強(qiáng)性法律、性道德等方面的教育，讓他們?cè)谒枷肷夏軌蚩刂菩孕袨榧靶曰顒?dòng)的沖動(dòng)，把更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

需要說(shuō)明的是，對(duì)性保守者和性開(kāi)放者的劃分是相對(duì)的，無(wú)論是對(duì)性保守者還是對(duì)性開(kāi)放者都應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育特別是性?xún)r(jià)值觀(guān)的教育，把大學(xué)生的性觀(guān)念引導(dǎo)到符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的體系中來(lái)，開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、課外運(yùn)動(dòng)等，把大學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到為自我成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展上來(lái)，使其性心理在自我成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中得到進(jìn)一步的建設(shè)和升華。

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