王秀麗

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)使學(xué)生處于被動地位，學(xué)生的個性受到壓制，課堂缺乏趣味性、愉悅性，學(xué)生難以對語文感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，快樂教育理念日益走進(jìn)小學(xué)語文課堂，快樂課堂要求教師創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)中獲得快樂。洋溢著情趣和快樂的語文課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)語文，善于學(xué)語文，有利于學(xué)生德智體美各方面的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：快樂教育理念 小學(xué)語文 課堂教學(xué)

隨著新課改的全面推進(jìn)，人們逐漸意識到教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要尊重學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文課堂失去了情趣性變得枯燥無味，學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)很沉悶，因而缺乏積極性?；诳鞓方逃砟钕碌男W(xué)語文課堂教學(xué)，能讓語文課堂洋溢著情趣和快樂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)語文，善于學(xué)語文，有利于學(xué)生德智體美各方面的和諧發(fā)展。

一、快樂教育理念的概述

雖然對于快樂教育的理念，不同的學(xué)者給出了不同的定義，但其根本的觀點都是在于教師要通過教學(xué)引導(dǎo)，營造生動活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中實現(xiàn)能力教育和情感教育的目標(biāo)。

快樂教育的思想淵源流長，我國古代教育家孔子在《論語》中提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@體現(xiàn)了快樂教育的思想，讓學(xué)生以學(xué)為樂；宋代的朱熹、明代王守仁、明清之際的王夫之等人認(rèn)為課堂教學(xué)要順應(yīng)兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。而英國的斯賓塞是從理論上第一次提出快樂教育的人，認(rèn)為“孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的。”他的快樂教育理念順應(yīng)了時代發(fā)展的需要，有利于推動我國教育改革的發(fā)展。

快樂教育理念具有以下特點：①趣味性，即教師教學(xué)和營造課堂氛圍的出發(fā)點應(yīng)該是學(xué)生的興趣，只有這樣才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；②愉悅性，即不論是從課堂氛圍的角度講，還是從師生的心理感受講，課堂教學(xué)的效果都應(yīng)是快樂向上的；③開放性，即教師利用開放性的話題激發(fā)學(xué)生自主探索的愿望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

二、快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)

教學(xué)方法是知識傳播的載體，同樣的知識用不同的方法呈現(xiàn)出來，會產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在拼音教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)將聲母、韻母的書寫用圖片、動畫的形式展現(xiàn)出來，同時利用課件的聲效，讓學(xué)生在跟讀中逐漸掌握拼音知識。

（二）善用鼓勵性言語，激發(fā)學(xué)生的快樂情感

快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)要經(jīng)常性地鼓勵學(xué)生，小學(xué)生心智尚未成熟，內(nèi)心敏感，積極的贊賞性的言語能激發(fā)他們快樂的情感，鼓勵性言語包含著對學(xué)生的信任和積極期待，因此教師在語文教學(xué)中要多鼓勵，少批評。小學(xué)生得到鼓勵時，即使答錯了，也不會感到挫敗感，而是在老師的鼓舞下進(jìn)一步思考，鼓勵性言語如“你能行！”“你真棒！”“真不錯！”等，這些評論不僅會給學(xué)生精神上的激勵，而且讓學(xué)生心情愉快。教師善用鼓勵性的言語有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有利于逐步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和信心，學(xué)生會因受到教師的鼓舞和表揚，心里感到很快樂，從而更加努力學(xué)習(xí)。

（三）在教學(xué)活動中構(gòu)建良好的師生關(guān)系

和諧師生關(guān)系的構(gòu)建是在語文教學(xué)中引入課堂快樂教育理念的必要條件，也是必然結(jié)果，只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能夠為快樂教育理念的引入奠定基礎(chǔ)，而將快樂教育理念引入到小學(xué)語文課堂，教師和學(xué)生也必然會在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中構(gòu)建良好的關(guān)系。可見，師生關(guān)系的構(gòu)建對快樂教育理念的引入產(chǎn)生著一定的積極影響，教師要想保證快樂教育理念的應(yīng)用效果，就應(yīng)該注意營造和諧的教學(xué)氛圍，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對學(xué)生實施有針對性教育和指導(dǎo)?；诖?，小學(xué)語文教學(xué)效率和效果都會得到顯著提升，學(xué)生語文素養(yǎng)也能夠得到充分培養(yǎng)。

（四）尊重學(xué)生個性差異，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

快樂教育理念注重個性發(fā)展，因此小學(xué)語文課堂教學(xué)要把握學(xué)生的個性差異，因材施教，要根據(jù)學(xué)生的實際，挖掘?qū)W生某方面潛能，使他們的個性得到充分發(fā)展，教師在課堂上要創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的才能，讓每個學(xué)生能展示自己的風(fēng)采，感受到自身的價值，體驗成功的快樂。例如，有的學(xué)生字寫得好，可以讓他帶領(lǐng)學(xué)生練字；有的學(xué)生普通話標(biāo)準(zhǔn)，可以讓他教學(xué)生朗讀課文； 有的學(xué)生能言善辯，可以讓他組織辯論賽。教師要尊重學(xué)生的個性，要用敏銳的眼光去觀察每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，并有針對性地培養(yǎng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，看到自己的閃光點而快樂自信地成長。

（五）營造學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生主體性地位

小學(xué)語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的教學(xué)主體地位進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)以小學(xué)生的心理特點為出發(fā)點，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。例如，在識字教學(xué)中，教師可以利用編故事的方法先舉例說明創(chuàng)造文字的規(guī)律，并讓學(xué)生分組比賽，進(jìn)而讓學(xué)生在參與中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總而言之，快樂教育理念是一種相對科學(xué)的教育理念，將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)活動中能夠促使教育質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。因此，小學(xué)語文教師在探究教學(xué)方法改革創(chuàng)新的過程中應(yīng)該注意積極引入快樂教育理念，借助快樂教育理念的指導(dǎo)開展教育活動，為學(xué)生營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到逐步培養(yǎng)，最終實現(xiàn)對小學(xué)語文教學(xué)效果的強化和學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

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