廖麗琳

【摘 要】在教育教學(xué)中，課堂小結(jié)是課堂教育的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)。恰當(dāng)預(yù)設(shè)好課后小結(jié)，既能冶情勵志，又能幫助孩子們鞏固課堂所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。成功的課堂小結(jié)也可以營造好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時，還起著承上啟下，為新課做鋪墊的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂；小結(jié)；藝術(shù)；教學(xué)

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，課堂小結(jié)的運(yùn)用是其中很關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容之一，它在教學(xué)的過程中起著畫龍點(diǎn)睛的作用，教師必須要注重課堂小結(jié)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用。考慮到小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，課堂小結(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識點(diǎn)的歸納和鞏固，拓寬他們的思維想象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)能力，甚至將教師教學(xué)的作用延伸到課后、課外。而良好、有效的課堂小結(jié)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的開始，是以后更加深入邁入學(xué)習(xí)殿堂的一個基礎(chǔ)。因此，教師在具體的實(shí)施操作中要注意轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將課堂小結(jié)在教學(xué)過程中能起到的作用最大程度的發(fā)揮出來。

一、課堂小結(jié)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用現(xiàn)狀

反觀現(xiàn)今在語文課堂中實(shí)施的課堂小結(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)教師采用的大多是以老師講解為主體、學(xué)生被動的接受知識為客體的教學(xué)模式。教師習(xí)慣性地在黑板上進(jìn)行板書或者是用直接的口頭表述來對課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，而學(xué)生則幾乎不參與到這個課堂的教學(xué)活動中，只知道一昧在底下埋頭記錄。實(shí)際上，在如今這個注重創(chuàng)新的教育教學(xué)的時代里，這種課堂模式已經(jīng)不適合大量的應(yīng)用到課堂教學(xué)中來。教師單一枯燥的講解模式，不僅不利于學(xué)生對知識點(diǎn)接受和理解，反而會使得課堂小結(jié)的作用發(fā)揮不出，甚至適得其反。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中間也得不到知識的補(bǔ)充和鞏固，不利于其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、課堂小結(jié)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂的形式

課堂小結(jié)應(yīng)用于小學(xué)課堂的形式主要分三點(diǎn)，具體如下。

（一）概括性的課堂小結(jié)

概括性的課堂小結(jié)要求教師要能抓住當(dāng)堂的教學(xué)重點(diǎn)來進(jìn)行總結(jié)。即在教學(xué)過程中據(jù)教學(xué)目的——突出課程的中心點(diǎn)——總結(jié)課程內(nèi)容，使得課堂小結(jié)的作用能有效的發(fā)揮出來。

例如，我在教完《黃山奇石》這一課后，給學(xué)生做的課堂小結(jié)中，我會在總結(jié)課文中各種石頭“仙人指路”、“仙桃石”“金雞叫天都”等石頭的風(fēng)貌和特點(diǎn)以后，和同學(xué)們說：“黃山奇石果然名副其實(shí)，讓我們再來領(lǐng)略一個它的美麗，”再通過品讀課文中一些描寫比較優(yōu)美的段落來提升學(xué)生對文字的感悟能力。這樣不僅進(jìn)行了全文性的概括，而且也讓學(xué)生清楚的知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在何處，幫助了他們對課文內(nèi)容更深層次的理解。

（二）趣味性的課堂小結(jié)

提升教學(xué)的趣味性是提升整體教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生不同年齡階段的特性，在課堂小結(jié)中合理的轉(zhuǎn)換教學(xué)模式和教學(xué)思路，能快速的引導(dǎo)學(xué)生思維的拓寬，鞏固該課程內(nèi)容的知識，達(dá)到兩全其美的效果。

例如，我在教小學(xué)一年級的學(xué)生認(rèn)識新的漢字時，我會把一些偏旁結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的漢字拆開寫在彩色的卡紙上，在學(xué)習(xí)完課程的基本內(nèi)容以后，在課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)組織大家玩了一個“誰和誰是好朋友？” 的游戲。即是讓學(xué)生能把這些拆開的漢字重新組成一個自己學(xué)過的漢字。在實(shí)際的教學(xué)課堂中，同學(xué)們參與的積極性非常高。這樣的課堂小結(jié)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高的學(xué)習(xí)的樂趣，對培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。另外教師還需注意的一點(diǎn)是，在教學(xué)過程中，教師也要注意教具的制作是否能吸引學(xué)生的眼球，符合學(xué)生的審美。這對整節(jié)課的順利實(shí)施起著關(guān)鍵的作用。

（三）啟發(fā)性的課堂小結(jié)

很多課文教師不可能在短短的四十五分鐘之內(nèi)就全部講解完，這個時候，一個啟發(fā)式課堂小結(jié)的作用不言而喻了。啟發(fā)性的課堂小結(jié)要求教師在小結(jié)時能制造出符合課程內(nèi)容的懸念。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和靈感。

三、課堂小結(jié)中的分組合作學(xué)習(xí)策略

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，做主導(dǎo)性小結(jié)

在課堂授課中，老師起著主導(dǎo)作用，同時也要竭力將孩子們推向?qū)W習(xí)的主體性。創(chuàng)造積極歸納自動獲得知識的課堂氛圍，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的智力，增強(qiáng)能力，展露才能之目的。例如，在教授課文《司馬光》時，待結(jié)束時，可預(yù)設(shè)以下問題：通過學(xué)習(xí)這課，我們學(xué)到了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊總結(jié)，最后經(jīng)過提煉，再得出結(jié)論?！爸饕獢⑹龅氖撬抉R光砸缸救一位小朋友的事情。讀了這個故事，讓我們明白遇到了緊急事情，不要慌張，要沉著、勇敢地想辦法，這樣才能處理好發(fā)生的事情?！蓖ㄟ^教師的提問、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去做出總結(jié)，將師生的“雙主”作用充分發(fā)揮了出來。

（二） 指導(dǎo)孩子們圍繞文本中的關(guān)鍵語句進(jìn)行課后小結(jié)

課后小結(jié)的目的是為了讓孩子們進(jìn)一步理解文本的主要內(nèi)容與中心思想，提高孩子們的理解與表述能力。所以，作為教師，要指導(dǎo)孩子們圍繞文本中的關(guān)鍵語句進(jìn)行課后小結(jié)，以便孩子們更好地掌握文本內(nèi)容，學(xué)會習(xí)作技法。例如，在教授《美麗的小興安嶺》一課時，當(dāng)孩子們掌握文章內(nèi)容時，可以讓他們讀文本的最后一句：小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。此時，再提出問題：同學(xué)們，小興安嶺美在什么地方呢？你們了解作者是如何圍繞美麗的小興安嶺來寫的嗎？同桌相互討論，再由他們自己小結(jié)。經(jīng)過探討，大家很快明白了此句話既總結(jié)了全文，同時也體現(xiàn)了文本的中心，表達(dá)著作者對美麗的小興安嶺的贊頌與喜愛之情。通過指導(dǎo)孩子們自己總結(jié)，能夠加深對文章中心的掌握，而且也學(xué)到了總分的寫作技法。

（三）鼓勵引領(lǐng)，啟發(fā)孩子們的悟性

在課堂結(jié)尾之時，科任老師要對孩子們的學(xué)習(xí)給予客觀激勵性的評價，通過對語文教學(xué)中孩子們的個性表現(xiàn)進(jìn)行有效小結(jié)，這樣能夠起到鼓勵效果。比如，可以讓孩子們談一談?wù)n堂上的收獲，促使小組合作交流的順利開展。當(dāng)孩子們在小結(jié)、反思中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知，而且還能對以后的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效規(guī)劃與設(shè)計(jì)。這也是對課堂學(xué)習(xí)的升級反思。

好的課堂小結(jié)猶如撞鐘，余音繞梁，讓人回味。本文筆者將自己日常實(shí)踐教學(xué)中積累的和想到的寫出來，希望能起到拋磚引玉，與同仁共勉之效。同時，也希望語文教師在備課時精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)小結(jié)，以便進(jìn)一步將學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，為學(xué)生自主、探索性復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新課文指明了方向。

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