董亞東

【摘 要】當(dāng)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面存在著很多問題，學(xué)生能把名篇名句背得滾瓜爛熟，卻不知如何運(yùn)用；面對(duì)寫作、仿寫句子往往無從下筆。要想取得良好的教學(xué)效果，教師必須要打破常規(guī)，在新模式下進(jìn)行愉快教學(xué)，不給學(xué)生施加壓力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，這既符合新課程改革的理念，也符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；快樂教學(xué)；建議

語文課難上，語文教師難當(dāng)。語文課上不好就會(huì)枯燥乏味，催人欲睡。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的、積極的、充滿靈性的課堂氣氛是很有必要的。筆者從事語文教學(xué)工作已十幾年，在工作中也做到了“寓教于樂”，下面，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高中語文快樂教學(xué)談幾點(diǎn)建議。

一、活用教材

高中語文快樂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的過程中，如何用好教材是個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵，教材的內(nèi)容只是個(gè)例子，在教學(xué)中要善于對(duì)例子進(jìn)行再創(chuàng)造。在教讀時(shí)要善于變化，可增加內(nèi)容，可變音變調(diào)，還可配合動(dòng)作表演。

二、以情動(dòng)人

情源于愛，源于知。托爾斯泰說過：“能愛教育的教師是個(gè)好教師，而能愛學(xué)生的教師則是個(gè)完善的教師。”因此，要作為一名完善的教師就得懂得熱愛學(xué)生。我們要做愛的撒播者，關(guān)愛每一位學(xué)生，用行動(dòng)撒播愛，用愛去培育學(xué)生心靈。一個(gè)充滿愛心的教師，為了教好學(xué)生，會(huì)辛勤工作，廢寢忘食，嘔心瀝血，學(xué)生的快樂與痛苦和教師緊密聯(lián)系在一起。學(xué)生進(jìn)步了，老師感到欣慰；學(xué)生退步了，老師則焦急萬分；學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師又痛心和自愧；學(xué)生憂傷時(shí)，老師更是心如刀絞。老師對(duì)本職工作的愛、對(duì)學(xué)生的愛寫在臉上，溢于言表，這情你抹不掉，也裝不來，這是無聲的語言，無價(jià)的激勵(lì)。俗話說：“老師要給學(xué)生一杯水，自己得先有一桶水?！北娝苤?，語文教師要想教好語文課，就必須博覽群書，有豐富的文化底蘊(yùn)和隨時(shí)吸納新知識(shí)、新信息的能力?！昂＜{百川，有容乃大”，因此今天的語文教師如不及時(shí)吸納這些信息時(shí)代的“活水”，那“桶”里的水將有干涸的危險(xiǎn)。至于激“情”之法則在于因情設(shè)境，以情育思。境因情設(shè)，情由境生。文章本為情所鑄，師生更非無情人。發(fā)揮講了自己母親的故事《三葉草之思》。我又啟發(fā)學(xué)生：父母為我們付出了那么多，我們可以為父母做些什么？學(xué)生們爭先恐后地發(fā)言，我為學(xué)生唱《媽媽的吻》，讓學(xué)生也唱一支獻(xiàn)給媽媽的歌，于是《懂你》、《?；丶铱纯础返母杪曉诮淌抑许懫?，課堂由此達(dá)到高潮。在親情的禮贊中，學(xué)生們對(duì)文本的理解更加深刻，心靈也得到凈化。

三、激發(fā)興趣

有人說，天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。要使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，迷戀上它，我們就要努力把課教得情趣橫溢，讓課堂成為學(xué)生的樂園。由于各種約束，平時(shí)，我們上課都是依照教案排好的程序上課，多一點(diǎn)不敢講，但也絕不肯少講一點(diǎn)，怕脫離重點(diǎn)、難點(diǎn)，影響授課時(shí)間，課上得按部就班，死板，學(xué)生不感興趣，教學(xué)效果不佳。蘇霍姆林斯基說：“如果教師死抱住一個(gè)教案，‘以不變應(yīng)萬變，那么他是什么也做不好的。更確切地說，他將使學(xué)生變得無知?！逼鋵?shí)，沒有哪一門學(xué)科，能如語文這樣包羅萬象；沒有哪一門學(xué)科的教學(xué)，能如語文教學(xué)這樣風(fēng)格多元。語文這種課程教學(xué)更應(yīng)像一篇優(yōu)美如畫的散文，授課時(shí)只要做到“形散而神不散”，就可以真正讓學(xué)生感興趣了。什么是“形散神不散”？這個(gè)“神”，就是我們?cè)O(shè)立的教學(xué)目標(biāo)；這個(gè)“形”，就是學(xué)生感興趣的與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)系的問題。我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣，涉及一些有關(guān)的“題外話題”，讓學(xué)生從書本以外相關(guān)的知識(shí)中找到興趣。不論是明白如話的淺顯文章，還是道理比較深?yuàn)W的議論文，只要教的得法，都能使學(xué)生學(xué)得愉快活潑。上課時(shí)我們不必總是板著面孔，以表示尊嚴(yán)；我們可以讓自己和顏悅色，與學(xué)生坦誠、平等地相待，使他們覺得可親可近，有“如沐春風(fēng)”之感。假如課堂上籠罩著死氣沉沉的氣氛，學(xué)生如芒刺在背，學(xué)習(xí)起來就很可能七折八扣，影響效果。常常有學(xué)生對(duì)別人說，語文老師的課堂上是一片笑聲，這話不假。每節(jié)課下來，筆者都會(huì)感到身心愉快，，學(xué)生也常常是意猶未盡。我們要堅(jiān)信，笑是感情激流的浪花，課堂上常有笑的細(xì)流在潛動(dòng)，或因某一問答、某一細(xì)節(jié)突然引起一陣笑聲，師生感情更融洽，增添了課的趣味，增添了課堂歡愉的氣氛。語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是讓他們從課堂中感受快樂，感受美，體味美，從而創(chuàng)造美。當(dāng)然，依據(jù)學(xué)生情趣講課，也不是放任自流，必須注意處理好“收”與“放”的關(guān)系?！笆铡敝覆荒艹鼋滩牡挠?xùn)練重點(diǎn)與難點(diǎn)，必須在這個(gè)范圍內(nèi)；“放”指凡與訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)，只要學(xué)生愿意聽都可以講給學(xué)生聽，不要一概否決。這樣不僅可以拓寬學(xué)生視野，還能增添不少情趣，一舉兩得，何樂不為？

四、善控節(jié)奏

節(jié)奏本是音樂上的術(shù)語，杰出的樂師總是十分講究節(jié)奏和旋律的美，以此抓住聽眾的心，使之駐足凝神，屏氣入境。教師也應(yīng)像樂隊(duì)的指揮一樣，善于調(diào)節(jié)，使課堂演奏出優(yōu)美動(dòng)聽的曲子。教學(xué)節(jié)奏是愉快教學(xué)藝術(shù)美的一個(gè)重要因素，不能過快，否則感覺不到樂趣，也不能過慢，否則斷斷續(xù)續(xù)，學(xué)生感覺不到完美，又要抑揚(yáng)頓挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私語”，以此緊扣學(xué)生心弦。語文教師要善于把握住學(xué)生生理和運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏，使教學(xué)節(jié)奏與之相適應(yīng)。中學(xué)生大腦的興奮中心呈曲線變化，波浪式推進(jìn)，隨著刺激物的變化而不斷變化。巴甫洛夫認(rèn)為在50分鐘以內(nèi)，大腦興奮中心總會(huì)出現(xiàn)一個(gè)疲勞波谷。課堂上教師不僅要利用興奮中心來集中學(xué)生的注意力，而且要善于在疲勞波谷期設(shè)計(jì)精彩的提問，或舉一些生動(dòng)有趣的例子，加快節(jié)奏，形成教學(xué)小高潮，讓學(xué)生興奮起來，度過疲勞低谷，從而彌補(bǔ)生理心理的缺陷。教師的教學(xué)語言也應(yīng)有節(jié)奏感，做到快慢適度，疏密相間，抑揚(yáng)頓挫，起伏跌宕。心理學(xué)研究表明，“機(jī)關(guān)槍”式的語言，“大辯論”式的語言，會(huì)對(duì)學(xué)生大腦細(xì)胞產(chǎn)生超荷刺激，從而產(chǎn)生厭煩心理。還要按不同作品的基調(diào)調(diào)控教學(xué)語言的速度。內(nèi)心情感變化平緩或感情色彩灰暗時(shí)，語速要減緩；內(nèi)心情感強(qiáng)烈或感情鮮明時(shí)，語速就要加快。做到抑抑揚(yáng)揚(yáng)，有波有瀾，有時(shí)慷慨陳詞，像飛流直下的瀑布；有時(shí)娓娓道來，像涓涓而去的溪流，給人以無窮美感。這樣才能吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，達(dá)到愉快教學(xué)的目的。

總之，高水平的語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，而且還能使學(xué)生在輕松、快樂的語文課堂中得到一種美的享受。因此，這就要求語文教師把語言學(xué)家的用詞準(zhǔn)確、數(shù)學(xué)家的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、演說家的論證雄辯、藝術(shù)家的情感豐富集于一身，讓自己成為一個(gè)真正讓學(xué)生敬畏的優(yōu)秀教師。

【參考文獻(xiàn)】

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