何蘭道

摘 要：伴隨著中國教育新課改思想的提出，結(jié)合現(xiàn)階段中國農(nóng)村教育的環(huán)境來看，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的成功與否直接關(guān)系到了整個(gè)國家對(duì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在農(nóng)村實(shí)行新課程改革的實(shí)踐當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)教室的整體綜合素質(zhì)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定依舊存在一定的差距，其中還存在一些不盡如人意的地方需要我們完善與提升。下面就來結(jié)合實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)清理，來對(duì)如何提升農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)水平展開討論，希望能夠以此來為廣大的農(nóng)村教師帶來一定的參考幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量；提高

伴隨著新課改的開展，作為農(nóng)村教育環(huán)節(jié)的核心與基礎(chǔ)，小學(xué)教育也正在以一種前所未有的速度與力量展開前行，新課改的理論思想已經(jīng)深入人心，在取得一定成績的同時(shí)也出現(xiàn)了一些常見的問題。下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，通過微觀的視角來對(duì)這些常見問題展開討論與總結(jié)，為廣大的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的拋磚引玉的作用。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）師資力量方面存在的問題

新課改下的農(nóng)村小學(xué)教育對(duì)整個(gè)教師的綜合素質(zhì)提出了較高要求，而特別是現(xiàn)階段農(nóng)村的小學(xué)師資力量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足新課改要求。很多教學(xué)水平優(yōu)秀的農(nóng)村教師迫于生計(jì)、或者是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值而陸續(xù)的轉(zhuǎn)戰(zhàn)到了城市，這同樣也為農(nóng)村小學(xué)教育的師資力量配備不均衡起到了雪上加霜的作用。久而久之導(dǎo)致最終的農(nóng)村教育平臺(tái)任務(wù)重、課程多，特別是在新課改下的教學(xué)質(zhì)量提升過程中更是顯得力不從心。

（二）評(píng)價(jià)體系與基礎(chǔ)設(shè)施的不完備

毫無疑問，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向到素質(zhì)教育的過程中，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)水平也發(fā)生了較大改變。不過由于新課改在農(nóng)村一些地方起步較晚，最終導(dǎo)致其的體系建設(shè)并不完善，從根本上導(dǎo)致了新課改的有序推進(jìn)與科學(xué)發(fā)展。另一方，基礎(chǔ)設(shè)施的不完善也是制約現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要誘因，新課改理念下對(duì)教師與學(xué)生均提出了更高的要求，而個(gè)別學(xué)校的音樂、美術(shù)、體育等基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)無法滿足新課改的需要，這同樣也成為了制約新課改前進(jìn)的要因之一。

（三）社會(huì)環(huán)境以及農(nóng)村生源的流失

第一，社會(huì)環(huán)境方面主要存在兩方面的問題。一方面是家長對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的關(guān)注，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于新課改本身的含義，很多農(nóng)村家長依舊持有者“只以分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念，將分?jǐn)?shù)作為了衡量教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生優(yōu)異的唯一參照物與標(biāo)準(zhǔn)，這直接導(dǎo)致了農(nóng)村教師對(duì)新課改的信心銳減。另一方面則是來自于留守家庭方面的問題，為了能夠給家庭、給孩子提供更好的物質(zhì)生活，很多農(nóng)民兄弟成為了涌入城市打工大軍的一員，在這種情況下往往很多的農(nóng)民兄弟忽略了對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)注，僅憑教師與學(xué)校的力量其實(shí)是收效甚微的。

第二，農(nóng)村生源流失問題，很多農(nóng)村學(xué)生家長還存有“望女成鳳、望子成龍”的思想，他們對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量懷有遲疑態(tài)度，而在這這種錯(cuò)誤思想的蠱惑下很多農(nóng)民兄弟將自己的孩子轉(zhuǎn)移到了城市學(xué)校展開求學(xué)。如此一來，一些優(yōu)質(zhì)生源的流失，直接導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)教育水平的偏低，進(jìn)而導(dǎo)致了師生、家長對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育新課改成果的懷疑。

二、提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）通過強(qiáng)化師資力量來強(qiáng)化新課改的影響

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中，我們必須要通過加大宣傳力度、提升教師薪酬水平來轉(zhuǎn)換家長與社會(huì)的觀念。在這種力量的作用下來促進(jìn)社會(huì)、師生以及家長的共識(shí)，以此深刻的認(rèn)識(shí)到新課改的成敗、得失直接影響到國家的未來與民族興旺。有條件的學(xué)校還可以通過舉辦家長講堂等形式，來拉近學(xué)生家長、教師乃至教育主管部門的距離，將家長、學(xué)生、教師的需求通過這種形式來傳遞給相關(guān)的教育部門。在取得一定支持的前提下，為我們的農(nóng)村小學(xué)生帶來更好、更優(yōu)秀的教育師資力量而努力。

（二）建立完善的新課改教學(xué)評(píng)價(jià)體系與設(shè)施投入

新課改、新要求是現(xiàn)代課堂模式下的最大調(diào)整，所以我們必須要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行科學(xué)、有效調(diào)整，在激勵(lì)教師思想轉(zhuǎn)變的同時(shí)來改變教學(xué)手段、突出重點(diǎn)。而相關(guān)的教育主管部門更是要突破分?jǐn)?shù)的界限，來從本質(zhì)上對(duì)教師工作展開綜合評(píng)估，特別要注重學(xué)生德育、智育等方面的均衡發(fā)展，如果達(dá)不到這種效果，那么我們的小學(xué)教育便是失敗的。

而校園設(shè)施投入方面，則是需要相關(guān)的政府通過一定的資金支撐來進(jìn)行扶持，以此來確保我們的農(nóng)村小學(xué)生教育可以得到與城市小學(xué)生教育同等待遇。

（三）整合社會(huì)力量保證農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源

不可置疑，讓農(nóng)民兄弟賦閑在家照看學(xué)生學(xué)習(xí)是并不現(xiàn)實(shí)的，在這種條件下我們必須要聯(lián)合社會(huì)、政府、學(xué)校以及家庭的力量，來做好留守兒童的教育工作。一方面相關(guān)政府要針對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童的心理現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來“對(duì)癥抓藥”，在改善城鄉(xiāng)二元體系的同時(shí)確保教育模式的公平化，必須確保留守兒童能夠最大程度上與城市兒童享有同樣的教育資源與教育權(quán)利，以此來保證優(yōu)質(zhì)生源的不流失。另一方面則是要幫助家長與留守的農(nóng)村小學(xué)生架起一座橋梁，通過定期視頻、定期通話、心理信箱等活動(dòng)來卓有針對(duì)性的解決他們幼小心靈中遇到的困惑與不解。最后，要結(jié)合社會(huì)力量來對(duì)農(nóng)村小學(xué)周邊環(huán)境進(jìn)行管控，特別是對(duì)于一些網(wǎng)吧、舞廳、臺(tái)球廳等場所進(jìn)行堅(jiān)決取締，以此來打造一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)論

綜上所述，為了強(qiáng)化基礎(chǔ)教育改革、全面提升農(nóng)村小學(xué)新課改下的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育的優(yōu)化整合，我們的農(nóng)村小學(xué)課堂改革勢在必行。雖然在這個(gè)改革的過程中我們還會(huì)遇到這樣或者那樣的問題，我們每一名農(nóng)村小學(xué)教師只要能夠從思想上做好觀念上的轉(zhuǎn)變、做好選擇與均衡，同時(shí)加上各級(jí)人民政府、教育主管部門的大力配合，那么相信將會(huì)在不久的未來我們的農(nóng)村小學(xué)教育將會(huì)提升到一個(gè)全新的高度上來，為祖國和人民奉獻(xiàn)上一份滿意的答卷。

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