盧秋云

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生有充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高課堂教學(xué)實(shí)效？設(shè)計(jì)有效的課前或課始的預(yù)學(xué)活動(dòng)，可以推進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加深學(xué)生的認(rèn)識和體驗(yàn)。好的預(yù)學(xué)活動(dòng)，需要教師精心設(shè)計(jì)、適當(dāng)引導(dǎo)和及時(shí)反饋。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；預(yù)學(xué)；策略

預(yù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效學(xué)習(xí)方式，它是課堂教學(xué)的前奏。最常見的可放在課前或者課始進(jìn)行，通過預(yù)學(xué)的反饋，有效組織學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主課堂提供強(qiáng)大的動(dòng)力。有效的預(yù)學(xué)活動(dòng)不能是簡單的指令性預(yù)學(xué)，不能流于“放羊式”的無要求預(yù)學(xué)。因此，要提升數(shù)學(xué)預(yù)學(xué)的效率，就需要教師精心設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)任務(wù)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路，及時(shí)反饋預(yù)學(xué)成果。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬πW(xué)數(shù)學(xué)有效預(yù)學(xué)的策略進(jìn)行探索。

一、精心設(shè)計(jì)，凸顯趣味性

要想使學(xué)生積極地投入預(yù)學(xué)活動(dòng)，必須激活學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，學(xué)生的好奇心越重，就會(huì)越投入，預(yù)學(xué)的成效就會(huì)更好。

如預(yù)學(xué)《圓柱的認(rèn)識》或者《圓錐的認(rèn)識》。如果讓學(xué)生看書自學(xué)，學(xué)生往往提不起多大的興趣。但是如果讓學(xué)生在課前用學(xué)具紙片制作圓柱和圓錐，他們就迫不及待地拿起材料，饒有興趣地進(jìn)行操作，甚至個(gè)別學(xué)生制作失敗后還要重新制作一次卻不覺得厭倦。在制作的過程中學(xué)生之間還會(huì)互相討論和交流，通過剪、拼等操作活動(dòng)，一同對圓柱有了初步的認(rèn)識，為進(jìn)一步探究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)預(yù)學(xué)活動(dòng)中，通過動(dòng)手操作這一趣味性行為調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的積極性，使學(xué)生在不自覺間企圖在操作的過程中獲取成功，同時(shí)也獲取了數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，初步認(rèn)識了新的事物。

趣味性的預(yù)學(xué)任務(wù)能促進(jìn)學(xué)生樂于自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極動(dòng)力，引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生因?yàn)榭释@得新知而主動(dòng)預(yù)學(xué)。

二、適當(dāng)引導(dǎo)，提高預(yù)學(xué)效果

在布置預(yù)學(xué)任務(wù)時(shí)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置引導(dǎo)性問題不僅能幫助學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與預(yù)學(xué)活動(dòng)，而且直接影響到學(xué)生預(yù)學(xué)的能力和效果。如果布置給學(xué)生的預(yù)學(xué)活動(dòng)采取松散的“放羊式”，而沒有一定的目的性，就相當(dāng)于是一個(gè)空的活動(dòng)，學(xué)生也不會(huì)把預(yù)學(xué)當(dāng)做一回事。最典型的，以往我們常常是這樣布置預(yù)學(xué)任務(wù)的：自學(xué)第xx頁到第xx頁。簡單而單調(diào)，于是學(xué)生完成的也很簡單，隨便書本翻一下就了事了。這樣的預(yù)學(xué)當(dāng)然不是我們想要的，因此，可以在預(yù)學(xué)任務(wù)中設(shè)置一系列的問題和練習(xí)進(jìn)行導(dǎo)引和跟進(jìn)，可以提高預(yù)學(xué)活動(dòng)的有效性。

如預(yù)學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》，可以給學(xué)生布置如下預(yù)學(xué)任務(wù)：

1.自學(xué)課本第23—24頁，解決下面問題。

（1）寫出下列各數(shù)的因數(shù)：13、15、24、11、42、3、5、78。

（2）我按照（ ）標(biāo)準(zhǔn)，把上面這些數(shù)分成兩類：（ ）和（ ）。

（3）我知道（ ）是質(zhì)數(shù)，（ ）是合數(shù)。

2.關(guān)于質(zhì)數(shù)和合數(shù)，我覺得容易弄錯(cuò)的知識有：_______。

3.關(guān)于質(zhì)數(shù)和合數(shù)，我還知道：______________。

通過這樣明確的三個(gè)預(yù)學(xué)內(nèi)容，層層遞進(jìn)的預(yù)學(xué)難度，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性，當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立完成練習(xí)的過程中遇到困難時(shí)，自然會(huì)看書學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地理解這節(jié)課的知識重點(diǎn)。而在新課反饋的過程中，又能感受到預(yù)學(xué)的成功感，學(xué)生不禁想展示出自己的學(xué)習(xí)成果，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率。

再如預(yù)學(xué)《容積和容積單位》，可以給學(xué)生布置如下預(yù)學(xué)任務(wù)：

1.收集各種飲料瓶或罐子，觀察它們的容量各是多少。

2.了解生活中哪些物品是用升和毫升作單位的。

3.通過觀察和了解，你能描述一下1升和1毫升的容量分別有多少嗎？

有了這樣清晰的預(yù)學(xué)問題，且提供了預(yù)學(xué)的具體活動(dòng)，通過觀察和了解，結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生對容積單位都有了較為深刻的認(rèn)識，從中體會(huì)到了預(yù)學(xué)的快樂，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、及時(shí)反饋，體驗(yàn)預(yù)學(xué)快樂

在教學(xué)中，教師如果能對學(xué)生的預(yù)學(xué)成果給出及時(shí)有效的反饋和評價(jià)，可以起到事半功倍的效果。不讓預(yù)學(xué)流于形式，成為課堂的過場，就需要在課堂中再次將預(yù)學(xué)任務(wù)提出來加以深化。一方面，以正面的評價(jià)幫助學(xué)生增加預(yù)學(xué)的信心，比如針對學(xué)生預(yù)學(xué)的積極性、操作的能力等方面進(jìn)行表揚(yáng)，尤其是對后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分的肯定，幫助他們享受預(yù)學(xué)的快樂。另一方面，通過展示預(yù)學(xué)的成果，為學(xué)生搭建能力展示的平臺(tái)，增加他們預(yù)學(xué)的動(dòng)力，也能培養(yǎng)學(xué)生的整理和表達(dá)能力，一舉兩得。

如預(yù)學(xué)《三角形的認(rèn)識》。考慮到這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識三角形的各部分名稱，三角形的特性和三角形的高，且學(xué)生對三角形已經(jīng)有了一定的生活認(rèn)知和了解，所以可以給學(xué)生布置如下預(yù)學(xué)任務(wù)：

1.請你在本子上畫一個(gè)三角形。

2.三角形有（ ）條邊，（ ）個(gè)角，（ ）個(gè)頂點(diǎn)。請你在自己畫的三角形上指出來。

3.什么叫做三角形的高，請你在自己畫的三角形內(nèi)畫出一條高。

4.三角形有什么特性？找一找生活中利用三角形特性的例子。

設(shè)計(jì)這樣四步預(yù)學(xué)任務(wù)，結(jié)合作圖，讓學(xué)生對三角形的認(rèn)知由淺入深。在課堂教學(xué)中，就可讓學(xué)生將自己所畫的三角形以及三角形的高通過投影進(jìn)行展示，并可請學(xué)生演示畫三角形的高的方法，及時(shí)讓學(xué)生交流預(yù)學(xué)時(shí)的心得和困惑，使優(yōu)秀的學(xué)生得到能力發(fā)揮的機(jī)會(huì)，而能力薄弱的學(xué)生則可以通過同伴的指導(dǎo)習(xí)得新的知識。所有的學(xué)生則可以通過這樣的反饋進(jìn)行交流和互相學(xué)習(xí)，解決知識難點(diǎn)，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到預(yù)學(xué)不僅僅是一個(gè)形式，不僅僅是去看看書就可以的，它需要我們認(rèn)真踏實(shí)地去一點(diǎn)點(diǎn)完成。

俗話說：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！睂虒W(xué)來說，應(yīng)是“一課之計(jì)在于預(yù)”。這個(gè)“預(yù)”，包括教師的預(yù)設(shè)，課堂的預(yù)想，更重要的是學(xué)生的預(yù)學(xué)。好的預(yù)學(xué)活動(dòng)，需要老師精心設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)任務(wù)，有的放矢，并及時(shí)反饋，進(jìn)而因材施教。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的預(yù)學(xué)活動(dòng)，有利于幫助學(xué)生在自覺或不自覺中潛移默化地掌握學(xué)習(xí)方法，有利于幫助學(xué)生形成自學(xué)能力，有利于幫助學(xué)生主動(dòng)獲取知識，從而提升課堂的教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）.北京師范大學(xué)出版社，2012.1

[2]劉鳳英.讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)[M].北京師范大學(xué)出版社，2007.6