閆華

摘 要：隨著全球化信息的發(fā)展與傳播，人們逐漸注重對資源的開發(fā)與應(yīng)用，尤其是近年來對教學(xué)資源的大力投入與改革，加快了對教學(xué)資源整合與分享速度，于是“微課”橫空出世。它滿足了不同地區(qū)對同一種教學(xué)資源的使用，在一定程度上使得單一的傳播渠道變得更寬闊，充分實現(xiàn)了可持續(xù)化發(fā)展的教育理念。因此，受到廣大學(xué)者與教職人員的青睞，一經(jīng)推廣就在全球得到了廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；英語教育；教學(xué)改革；方式探析

從客觀角度來看，微課的迅速發(fā)展在一定程度上依賴于互聯(lián)網(wǎng)平臺的先進技術(shù)，它的本質(zhì)就是一種在線式的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。隨著近年來各地對英語教學(xué)任務(wù)的改革力度，縱觀我國目前的發(fā)展現(xiàn)狀以及對中小學(xué)英語教學(xué)要求，微課的出現(xiàn)帶來了非常多的有利優(yōu)勢。它作為一種新穎的教學(xué)模式，摒棄了原來單一教學(xué)任務(wù)給學(xué)生所帶來的壓力，利用了社交媒體平臺，以及融合了當(dāng)代比較先進的信息化教學(xué)資源，針對英語教學(xué)中比較困難的方面，為一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)情境。

一、微課的基本介紹

微課最早出現(xiàn)在英國和美國，由英國和美國兩所著名高校的教授共同提出，最開始的時候他們是通過在網(wǎng)絡(luò)社交平臺上公布長達1分鐘的教學(xué)視頻，隨后這些視頻在網(wǎng)絡(luò)上獲得了非常高的點擊率。后來這一理念被美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的英語系教授所改善，創(chuàng)建了最初比較成型的慕課，這也是微課的前身。Penrose教授將這種全新的教學(xué)模式稱之為知識的一種脈絡(luò)，他認為在這些視頻中可以將整冊書中的比較系統(tǒng)的知識連接起來，形成一個完善的知識體系。研究人員經(jīng)過長時間的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這種全新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，能夠達到相同的效果，然而相比之下這種全新的教學(xué)模式所耗費的時間很少，在一定程度上能夠為學(xué)校節(jié)約教師資源，從而降低教學(xué)成本。

二、我國的中小學(xué)英語教育現(xiàn)狀

目前我國一些中小學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀并不是十分的樂觀，主要問題表現(xiàn)在：①教學(xué)過度語法化；②只注重于讀、背而不注重于聽、說；③注重成績、考法而不注重學(xué)法；④注重整體不注重個體差異；⑤不注重于實際運用；⑥英語教學(xué)方法單一等問題，應(yīng)試教育最明顯的弊端就是英語教學(xué)的效率低下。傳統(tǒng)的中小學(xué)英語課堂教學(xué)模式單一陳舊，難以充分地展現(xiàn)英語知識的價值，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，而且由于有些學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗不足。因此，我國越來越多的學(xué)校開始對英語教學(xué)制度進行改革。

三、以微課作為改革方向的優(yōu)勢

（一）教學(xué)時間較短，資源容量節(jié)約

微課主要依賴于在一些比較新型的社交平臺上發(fā)布教學(xué)視頻，這些教學(xué)視頻的時長主要在5～10分鐘之內(nèi)，這短暫的時間是學(xué)生集中注意力聽課的最佳時間，有利于提高課堂效率。與傳統(tǒng)的中小學(xué)英語教學(xué)相比，微課在一定程度上節(jié)約了教師的時間資源。從總體的情況來看，這些教學(xué)視頻的主要作用就是為學(xué)生補充在課堂上學(xué)的不太清楚的知識點，或是幫助鞏固在課堂上的英語知識。它具有的另一個非常明顯的優(yōu)勢就是所占的存儲空間比較小，除一些教學(xué)視頻之外，微課還會為學(xué)生配備一些附加的輔助教學(xué)資源，這些輔導(dǎo)視頻便于攜帶，方便學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)。同時作為一種新型的在線教育資源，微課還允許學(xué)生們在下載之后正常觀看，利用一些我們?nèi)粘６冀佑|到的普通設(shè)備來實現(xiàn)資源的共享，對于同一段視頻，教師們可以反復(fù)地觀看和學(xué)習(xí)，這在一定程度上對于教師自我培養(yǎng)有著非常大的幫助。

（二）運用微課程促進課堂互動

教師可以結(jié)合微課程來加強與學(xué)生的互動，如利用微課程設(shè)置英語游戲，在指導(dǎo)學(xué)生如何進行游戲后，可以與學(xué)生就任務(wù)的完成交流互動，通過這樣的互動，不僅增進了師生之間的感情，還能幫助學(xué)生更進一步地感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。另外，教師還可以利用微課程來加強對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，如在寫作課的教學(xué)中，教師以微動畫等形式來創(chuàng)建一個場景，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解或想象繼續(xù)進行英語創(chuàng)作，并與學(xué)生在線交流，幫助學(xué)生掌握寫作的要點，對學(xué)生的作業(yè)進行及時地點評，從而提升學(xué)生將課堂上獲得的寫作知識轉(zhuǎn)換為實際的能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容短小精悍

眾所周知，傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂每節(jié)課一般是45分鐘的時間，而在這一段時間內(nèi)教師為了照顧到不同層次階段的學(xué)生，所以會在每節(jié)課上盡可能多的講解教材上所提到的大部分的知識點，這對于那些成績比較好的學(xué)生來說，有可能是在浪費時間。而微課最重要的一個特點，幾乎每段視頻是針對某一個知識點來進行講解的，方便不同需要的學(xué)生，根據(jù)自己的具體情況來選取所要觀看的視頻，也就是這種形式的教學(xué)在很大程度上是一種比較針對性的課外輔導(dǎo)。

（四）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的情景教學(xué)

微課在原有的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)質(zhì)的情景教學(xué)模式，為學(xué)生營造了一個非常美好的學(xué)習(xí)氛圍，因此在這種氛圍下學(xué)生可以獲取一個獨立思考的機會，同時可以根據(jù)視頻中老師提供的思路去開拓思維，通過這樣的方式，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，可以使學(xué)生形成一套屬于自己的解題模式。英語學(xué)習(xí)是語言的認知與應(yīng)用，英語學(xué)習(xí)是一個長期的過程，因為語言知識的學(xué)習(xí)一旦松懈，就很容易遺忘，英語更多地作為一種技能來要求學(xué)生全面掌握，通過微課程設(shè)置英語學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加生動有趣，在提升積極性的同時，增強學(xué)生運用英語的能力，用微課程創(chuàng)造簡短的動畫或微電影，使學(xué)生能夠在具體切實的環(huán)境中更快地掌握英語知識，獲得英語技能。

四、總結(jié)

總而言之，在中小學(xué)英語教學(xué)中使用微課，能夠有效地提升教學(xué)效率，讓英語課堂更加生動活潑，也為英語教學(xué)開拓了新的視野。英語微課不僅適合英語學(xué)習(xí)者的個性化需求，也適應(yīng)于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播要求。新課程改革下的中小學(xué)英語教育越來越重視對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，這不僅是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的重要內(nèi)容，也是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

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