葉鑫鑫

摘 要：體育是初中階段學生所要科目中的必修課，對學生德、智、體、美全面發(fā)展具有重要的促進作用。引導學生掌握初中階段學生應該掌握的體育技能是所有初中體育教師的總體教學目標。本文就初中體育教育對學生體育能力培養(yǎng)的有效策略進行簡單的分析研究。

關鍵詞：初中體育；教育；學生體育能力；有效策略

初中階段作為九年義務教育的重要組成部分，是學生一生學生和發(fā)展的重要階段，這個階段的學生無論是身體還是心理都在向成熟和成年過渡，在無形學習壓力的影響下，正處于青春期的初中生難免會對學習和生活產(chǎn)生一定的厭煩感，而體育課程的開設正是解決學生厭煩感的最好良藥。在初中體育教學中，教師可以根據(jù)學生在身體發(fā)育和心理成長中所表現(xiàn)出的特點，采用與學生身體和心理發(fā)展及其適應的教學策略來逐漸地培養(yǎng)學生的體育能力，進而促進學生心理和身體的良好發(fā)展。

一、體育能力的內涵

體育能力是人類在成長和生活中所表現(xiàn)出的一種特殊能力，是個體的體育知識、體育技能和體育智慧的綜合。就處于青春期的初中生而言，學生的體育能力就是學生自己獨立具有從事科學體育鍛煉的能力，能夠在漫長的人生道路上，根據(jù)自己身體發(fā)育的特點和健康狀況、所從事工作的性質以及所處生活環(huán)境中具備的物質條件選擇合適的體育鍛煉項目，為自己的身心健康做出一定的貢獻。

在新課程改革背景下，培養(yǎng)學生的體育能力是所有體育教師的總體教學目標，是滿足新課程改革和時代發(fā)展的需要，也是保障學生身心健康和促進學生全面發(fā)展的需要。因此，在初中體育教學中，教師有必要根據(jù)學生身心發(fā)展的個性和特點，不斷更新自身的教學方法，為更好的培養(yǎng)學生的體育能力做出更大的努力。

二、初中體育教學培養(yǎng)學生體育能力的有效策略

1.加強對初中生體育能力培養(yǎng)的重視

在新課程改革沒有正式提出以前，體育課程雖說也是初中階段學生所要學習的必須課，但是，所有的體育教師幾乎還都采用傳統(tǒng)的教學模式，體育課上的教學內容只是讓學生簡單的跑步鍛煉或者自由活動，開展體育課程的主要目的就是讓學生能夠在緊張的學生生活中有一定的放松機會，而對學生體育能力的培養(yǎng)根本不去重視。另外，初中階段所有的任課教師都認為體育是沒有意義的課程，很多語文、數(shù)學、英語等主科教師還會在考試之前占用體育課程的時間。面對這種實際情況，要想更好的培養(yǎng)更多學生的體育能力，作為初中的體育教師，必須加強對初中生體育能力培養(yǎng)的重視。

例如，教師可以在沒課的時候，多看一些和培養(yǎng)學生體育能力有關的書籍，認真尋找與自己學生身心發(fā)展相適應的教學方法來培養(yǎng)學生的體育能力，還要耐心編寫教學教案，認真對自己的教學過程進行反思。另外，不允許任何主科教師在任何時間占用體育課程的時間，從根本上加強初中生體育能力培養(yǎng)的重視，充分的發(fā)揮出體育課程對初中生學習和成長的作用。

2.加強對初中生體育理論知識的教育

體育理論知識作為學生體育能力中的重要組成部分，對學生身心的健康發(fā)展和全面進步都具有重要的作用。但是，我國眾多的初中體育教師在體育教學中往往只注重對學生體育實踐的教育，而極大的忽視了對學生體育理論知識的教育。長此以往，教師的這種教學做法顯然對學生體育能力的培養(yǎng)和提高極其的不利。這就需要引導學生學習和發(fā)展的體育教師從根本上改變教學方法，加強對初中生體育理論知識的教育。

例如，在學習“籃球”的有關知識時，教師完全可以打破傳統(tǒng)教學模式下教師單純讓學生自主練習的教學方法?？梢韵冉o學生灌輸和籃球有關的理論知識，像籃球的由來、籃球的發(fā)展演變過程、中國男籃為中國體育事業(yè)所做的貢獻等都可以作為很好的體育理論只是來給學生進行講授，還可以利用多媒體教學設備給學生播放和籃球理論知識有關的教學視頻，在充分調動出學生對于體育學科學習興趣、讓學生充分掌握和籃球有關的相關理論知識的基礎上，在引導學生自主的練習籃球。這樣，不但能夠有效的提高初中體育課堂教學效率，對于培養(yǎng)和提高學生的體育能力更有極大的幫助。

3.建立科學的體育教學評價體系

教學評價是所有教師在教學活動中必須認真完成的一項教育內容，教師的教學評價對學生學習成績的提高和能力的培養(yǎng)都具有相當重要的影響。在初中體育教學中，教師建立科學的教學評價體系對培養(yǎng)和提高學生的體育能力具有非常重要的影響。作為初中的體育教師，需要在教學中建立科學的評價體系，為學生體育能力的培養(yǎng)做出更大的努力和貢獻。

例如，在學生體育成績教學評價中，教師完全可以變靜態(tài)評價為動態(tài)評價，從根本上打破傳統(tǒng)教學中教師一人決定學生一切、體育成績決定學生全部的教學評價現(xiàn)狀。可以讓班里所有的學生都作為評價的對象，取綜合成績作為學生的最終成績。另外，教師還可以將學生在課上的表現(xiàn)、出勤率、學習態(tài)度、進步幅度等都作為評價的參考內容，嚴格按照學習態(tài)度+運動成績+運動成績變量的三維評價體系來對學生進行評價，真正做到側重明天、側重發(fā)展和進步，使每一個學生都能在自身的基礎上得到提高。

隨著時代的進步和新課程改革的提出，在初中體育教學中培養(yǎng)學生的體育能力顯得尤為重要，它不僅是促進學生全面發(fā)展的需要，也是適應教育事業(yè)不斷變革的需要。作為初中體育教師，需要認真關注學生身心發(fā)展特點，從根本加強對學生體育能力培養(yǎng)的重視，為學生的進步和時代的發(fā)展做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]譚學彪，賈寶國，權翠，項立敏.養(yǎng)成教育與體育專業(yè)學生能力培養(yǎng)[J].和田師范?？茖W校學報，2008（06）.

[2]曾春香.淺談初中體育教育與學生體育能力的培養(yǎng)[J].科學大眾（科學教育），2013（07）.

[3]朱建麗.初中體育教學培養(yǎng)學生終身體育意識的策略[J].中國校外教育，2015（29）.