田玉明

摘 要：想象力作為學生創(chuàng)新思維的核心因素，是不可或缺的能力，尤其是初中生這個階段，想象力應(yīng)該無限，如果在這個階段缺乏想象力，那么連創(chuàng)造力也會降低。為了培育具備高度創(chuàng)造力的人才，教學成為第一關(guān)注點，在教育改革之下，初中語文閱讀教學進行培養(yǎng)學生的想象力十分重要，本文就以初中語文閱讀教學學生想象力培養(yǎng)進行探究，分析相關(guān)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：想象力培養(yǎng)；初中語文；閱讀教學

一、初中語文閱讀教學學生想象力培養(yǎng)的意義

想象力是活躍思維的核心因素之一，因此任何的創(chuàng)作都和想象力脫不開關(guān)系。而在初中語文閱讀教學里，提升學生的想象力十分有必要，其培養(yǎng)的意義分為以下幾點：

（1）激起學生學習的興趣。初中語文教材中大部分都是包含了一定藝術(shù)和科學性的文章，因此教師在教課的時候，讓學生對其產(chǎn)生興趣，首先則是學生有自己想象力，對文章背后思想和感情想象。學生有了興趣，則對語文有了更高的求知欲，思維也漸漸活躍。

（2）豐富學生的情感思想。初中語文教材是一本很好的情感資源，其中的文章不乏豐富的思想，對于學生的情操熏陶起到很大的作用，學生如果具備想象力的同時進行閱讀課文，那么課文里的情感會潛移默化影響學生的情感，豐富其情感世界。

（3）發(fā)展學生形象思維。豐富的想象力會通過表情發(fā)散出來，形象思維對于語文閱讀也有益處，渲染課堂氛圍，帶動起所有的學生一起進入課文中的世界，激起學生的創(chuàng)造力，同時也促發(fā)學生思維轉(zhuǎn)動力。通過以上的三點，可看清擁有想象力的好處和意義，對于初中生來說，需要重點關(guān)注。

二、初中語文閱讀教學學生想象力培養(yǎng)的問題

就當下的初中語文閱讀教學模式，存在多方面的不足之處，特別是培養(yǎng)學生想象力這一方面中，突出了學生和教師共同忽略想象力培養(yǎng)，以下就分析了具體的問題，并進行改進策略分析，協(xié)助學生和教師完善想象力的培養(yǎng)。

（一）學生忽視想象力培養(yǎng)

很多學生把學習看作為一次任務(wù)，表現(xiàn)出的是為了學而去學。而這種方式直接導(dǎo)致了學習到知識很淺薄，也毫無新意。對課本中內(nèi)容理解得十分形式化，完全忽略了想象力在課文中地位。另外，語文不僅僅是課內(nèi)的知識，還需要閱讀課外文章，接觸多元化的作品，然而學生以學習壓力大、沒有多余時間為理由拒絕挖掘課外讀物。因此，想象力的徹底忽略，導(dǎo)致學生呆板、死腦筋、不懂得舉一反三，這種現(xiàn)象十分普遍。

（二）教師忽視想象力培養(yǎng)

從當下的初中語文閱讀教學的過程來分析，不少教師思想上還處在應(yīng)試教育的階段，很難轉(zhuǎn)變這種老舊的標準教學模式。只在課堂上進行課本上的問題解答，課后再利用大量的習題作為練習，完全忽視了想象力指導(dǎo)，對于文章的背后要表達的感情不提出具體訓(xùn)練要求。另外，少許教師能夠認識到對學生想象力培養(yǎng)，卻抓不住核心要點，同時缺乏一個場景去實施，這一系列的態(tài)度下，展示了教師對學生想象力培養(yǎng)的不重視。

（三）教育環(huán)境自身的限制性

自從互聯(lián)網(wǎng)盛行，人們開始習慣從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，借助電子產(chǎn)品進行獲取資源，而學生也不落后于科技時代，大量的從網(wǎng)絡(luò)上得到解決問題辦法。這種時代下，造就了學生不愛閱讀，閱讀量逐漸變少，對紙質(zhì)書籍的閱讀逐漸為零?；ヂ?lián)網(wǎng)的視覺圖文時代下，意義存在直接和確定性，缺乏了思考和想象過程，這些直接的視覺化產(chǎn)品很快將學生們思想固定下來，長此下去，學生們完全不會刻意去思考和想象，對于教師提出的深度問題，要么不會回答，要么回答得十分片面，完全沒有情感和內(nèi)涵。

三、初中語文閱讀教學學生想象力培養(yǎng)策略

閱讀的過程離不開想象力，在閱讀中如果沒有加入自己的想象力，那么課文將蒼白。在閱讀教學中，分析了上述幾個問題，那么具體該如何去解決呢？以下就結(jié)合當下的問題，從學生、教師和教學環(huán)境幾方面去提出建議，有助于培養(yǎng)學生的想象力。

（一）學生積極運用想象力

想象力并不是突然就有的，需要一定的累積，所以第一步就是要多觀察，養(yǎng)成觀察周圍細節(jié)的習慣，并且持續(xù)下去。有了觀察習慣之后，會形成一個有目標和計劃的觀察，對身邊的事物充滿好奇心和求知欲，如此下去才會有想象力，能夠在看見某篇課文的時候，腦海里不自覺想到某些關(guān)聯(lián)事物，第二步就是要擬定一個觀察事物的方法，這一步學生可以尋求教師的幫助，精準地抓住被觀察事物的核心特點，從觀察中感悟背后情感和內(nèi)涵，這樣才會構(gòu)建一個自然想象力，最后一步，觀察之后最好寫出觀后感，每觀察一個事物都寫下感想來，在腦海里形成資料庫，長此以往，在面對閱讀課文時候，自然而然就能聯(lián)想出東西來，更細膩地感受到課文作者實際要表達的感情。

（二）教師要更新教學理念

教師作為學生的引導(dǎo)者，首先需要跟得上當下教育時代的腳步，唯有不斷地更新教學模式，用行動去感染學生。一個全新的教育理念是高質(zhì)量教學的基礎(chǔ)，具體做法如下：第一步，教師需要摒棄老舊的教學模式，以創(chuàng)新的對話、活動、多元化閱讀模式講課，打造生動的課堂氛圍。第二步，在課本內(nèi)容之上提出更高深的問題，鍛煉學生逆向思維，激起學生的求知欲和好勝心，繼而發(fā)展學生想象力。

（三）運用想象力打造教學環(huán)境

教學環(huán)境主要指在教學的過程里，教師有意地創(chuàng)造出一個情感豐富多彩的場景，目的則是為了激發(fā)學生們的情感，促進學生的興趣，更好把課本知識展示在學生面前。在初中語文閱讀教學中，教師可以利用情感設(shè)置環(huán)境，激起學生的聯(lián)想力，比如講到一篇很有感情的課文，教師可以適當修改課文順序，以便讓學生將自身感情帶入其中。接下來還可以利用語言的魅力，通過特別的聲調(diào)，喚起學生腦海里的素材庫，讓學生跟著教師的語句想象情景?；ヂ?lián)網(wǎng)的無限資源，教師可以挑選可用性高的利用起來。

四、總結(jié)

想象力對于學生的閱讀很有意義，同時也能協(xié)助學生提高理解力，在面對時下想象力缺乏的學生，教師需要積極引導(dǎo)，在閱讀教學中策略化地進行引導(dǎo)改變，培養(yǎng)學生想象力，從而不斷完善初中語文閱讀教學中學生想象力的培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]潘慶玉.想象力的教育危機與哲學思考（上）[J].當代教育科學，2010（15）：3.

[2]白璐.利用高中古典詩詞教學培養(yǎng)學生的想象力[D].天津：天津師范大學，2013：19-25.

[3]明娟.文學閱讀中學生想象力的培養(yǎng)[D].武漢：華中師范大學，2007：30-33.