徐麗娟

摘 要：高中階段化學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度與深度都在加強(qiáng)，加之面對考試壓力的學(xué)生與教師都會在課堂中急于求成而忽視效率問題。提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，需要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂在組織形式、教學(xué)方法等方面的突破與統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展與完善。針對當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展做出進(jìn)一步的分析，以期為日后教學(xué)發(fā)展做出啟示。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效教學(xué)；策略研究

高中生從踏入校門的那一刻起，就面臨著高考的壓力。高中階段課業(yè)繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大。針對高中生面臨的這個(gè)緊迫問題，以及適應(yīng)新課改的課程改革要求。實(shí)施有效教學(xué)就成為緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的必然選擇。有效教學(xué)就是在一定的時(shí)間段內(nèi)，通過改進(jìn)教學(xué)方法、提煉教學(xué)精華、準(zhǔn)確把握重點(diǎn)知識，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，幫助學(xué)生熟練準(zhǔn)確地掌握更多新知識。

一、高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

化學(xué)是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然學(xué)科。概括性、抽象性、實(shí)驗(yàn)性是高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。例如：高中二年級重點(diǎn)講解的氧化還原反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)將整個(gè)化學(xué)反應(yīng)通過元素反應(yīng)前后化學(xué)價(jià)的變化分成了氧化過程和還原過程，進(jìn)一步詮釋了整個(gè)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。還有有機(jī)物烴的定義等，這些概念都體現(xiàn)了化學(xué)概括性的學(xué)科特點(diǎn)。有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)過程往往是高考的一道綜合大題，這類題型需要考生熟悉常見有機(jī)物反應(yīng)的條件、催化劑、生成產(chǎn)物等，然后仔細(xì)分析題目所給的條件才能進(jìn)行解答。這類型的題體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科特點(diǎn)。在學(xué)科難度上高中化學(xué)不及高中物理，但很多物理學(xué)習(xí)好的學(xué)生化學(xué)成績不盡如人意。不是學(xué)生不努力，大多數(shù)原因是化學(xué)老師未能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

二、高中化學(xué)實(shí)施有效教學(xué)的途徑和方法

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

科技的進(jìn)步離不開人才的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)同樣離不開教育?；瘜W(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，堅(jiān)持以學(xué)生的全面發(fā)展為基本準(zhǔn)則，教師運(yùn)用先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的專業(yè)知識和綜合的專業(yè)技能盡心盡力教好化學(xué)、促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)好化學(xué)是基礎(chǔ)教育對教師和學(xué)生的要求，也是時(shí)代對教師和學(xué)生的呼喚。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

現(xiàn)在的教師已經(jīng)不是傳統(tǒng)的教書匠，填鴨式教學(xué)已經(jīng)不再適用現(xiàn)在的課堂了，學(xué)生才是整個(gè)課堂的主體，教師只是成為一個(gè)引導(dǎo)者。在教育教學(xué)的過程中教師要轉(zhuǎn)變教育理念，更新信息順應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展。不僅要與學(xué)生積極進(jìn)行互動、重視學(xué)生的獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)的意識，更應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中重視學(xué)生的差異性，并進(jìn)行因材施教的意識。具體到化學(xué)學(xué)科，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與生活和環(huán)境之間的關(guān)系以及物質(zhì)世界的變化規(guī)律和體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的誘發(fā)之下，激起更多學(xué)生對化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)和探索熱情，在師生的共同努力下，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，促使學(xué)生正確化學(xué)觀的形成。

（三）把握化學(xué)整體框架

任何一門學(xué)科都不是完全獨(dú)立分開的學(xué)科，尤其是化學(xué)?；瘜W(xué)的知識點(diǎn)雖說復(fù)雜繁多，但縱觀全局就會發(fā)現(xiàn)這些知識點(diǎn)間有著千絲萬縷的關(guān)系，比如化學(xué)試卷中的推斷題，是對各個(gè)知識點(diǎn)的整體考察，考察學(xué)生對其掌握的熟練度以及學(xué)生能否清晰地分辨不同知識點(diǎn)之間容易混淆的地方，只要一處出錯，那就可能全盤皆崩。所以學(xué)生應(yīng)該將每一個(gè)知識點(diǎn)都牢牢地掌握，并且清晰地分辨出易混淆的地方，因?yàn)檫@往往是學(xué)生最容易失分的地方。

多動手做實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)不錯的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，化學(xué)是一門通過不斷重復(fù)的實(shí)驗(yàn)形成的學(xué)科，這是一個(gè)艱辛的探索的過程，但也正因如此，那些結(jié)論才顯得難能可貴。白紙黑字的文字也許還會讓學(xué)生記起來腦袋發(fā)熱，怎么也記不住，還容易出錯，但一旦動過手做過的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生記憶會更加深刻，將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程能夠記得一清二楚，這就是動手實(shí)踐的優(yōu)勢。學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)的過程中會運(yùn)用到許多以往學(xué)過的知識，這就在不知不覺中將以前的知識也復(fù)習(xí)鞏固了一遍，并且能有效地將知識串通起來，進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。大家都聽說過短板效應(yīng)，一張化學(xué)試卷由許許多多的知識點(diǎn)構(gòu)成，學(xué)生若是有一處不會就可能會讓整張?jiān)嚲淼念}目都變得不清不楚，推斷題可能因?yàn)槟且粋€(gè)知識點(diǎn)而推不出來，實(shí)驗(yàn)題可能因?yàn)槟且粋€(gè)知識點(diǎn)而無從下手，選擇題也可能因?yàn)槟且粋€(gè)知識點(diǎn)而南轅北轍。所以化學(xué)學(xué)科是一個(gè)需要系統(tǒng)性學(xué)習(xí)并且能夠把握全局，清楚構(gòu)造出整體框架的學(xué)科。知識點(diǎn)與知識點(diǎn)間能夠熟練的銜接才能在應(yīng)試教育中脫穎而出，才能學(xué)好高中的化學(xué)。

（四）課堂典型例題精講精練

通過典型例題的講解，讓學(xué)生通過對典型例題的理解，學(xué)會舉一反山，拓展思維。比如講酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就講鹽酸和氫氧化鈉互滴的實(shí)驗(yàn)，分析誤差反復(fù)講，加深印象。然后課堂講完典型例題以后，就在課堂上做相應(yīng)的習(xí)題，定時(shí)訓(xùn)練，曾經(jīng)有個(gè)前輩說過：“把每次平時(shí)的定時(shí)訓(xùn)練當(dāng)做考試，考試只不過是平時(shí)的一次練習(xí)而已”。課堂的定時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的注意力比較集中，而且老師當(dāng)堂分析考點(diǎn)思路，學(xué)生印象深刻。所以教學(xué)效果比較理想。

三、小結(jié)

限于本人的能力和文章的篇幅，本文僅就化學(xué)課程高校課堂的實(shí)際課堂和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼撌龊蜏\層探討。隨著新課程理念在教學(xué)實(shí)踐中的滲透，作者感到自己的課堂教學(xué)又充滿了活力并將盡自己最大努力，做好新課程的踐行者，同時(shí)也相信，隨著新課程的展開，更多全面、科學(xué)、有效、可操作的教學(xué)方法和建議將不斷涌現(xiàn)出來。我們期待著這一天的早點(diǎn)到來！endprint