索朗巴珠

摘 要：數學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點。了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；效率；課程

隨著課改的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任。要提高課堂教學效率，就要提高課堂教學的有效性。作為數學教師，只有激發(fā)學生濃厚的學習興趣，學生在學習的過程中才會信心百倍，激情高漲；只有培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學生在學習過程中才能加倍努力，不斷創(chuàng)新；只有開展了扎實的基本訓練，學生在學習過程中才能更好地理解掌握，靈活運用。興趣決定著習慣的養(yǎng)成，習慣制約著訓練的效果，訓練促進興趣的激發(fā)和習慣的培養(yǎng)，三者聯系緊密，相互依存。

一、濃厚的學習興趣是實現課堂教學效率的前提

興趣是最好的老師，是推動學生學習的內驅力；興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的前提。學生學習的興趣越濃，越有利于取得良好的學習效果，實踐證明：學生對數學學習產生了濃厚的興趣，就會積極愉快地參與學習活動，樂此不疲。心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣?！贬槍εd趣在學習中的重要性，就要盡力結合教學內容的實際情況為學生創(chuàng)設寬松、快樂的情境，讓學生從喜聞樂見的情境出發(fā)，在情境中自主探索，繼而對數學學習迸發(fā)出激情，碰撞出火花。新教材的編寫采用了“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的模式展開，注重讓學生經歷知識的形成與應用過程，注意體現普及性、基礎性和發(fā)展性。教材插圖多，就暗示教師在課堂教學中，一定要把這些圖作為一個情境線索，讓學生在情境中學習數學、用數學。“主題圖”是新課標實驗教材編寫的一大特色，其意圖在于體現《標準》“從學生已有的經驗出發(fā)，重視學生的經驗和體驗”的基本理念。教學中充分利用這些素材，合理整合遠程教育中的資源，不斷探索，提高其使用價值，制作一些實用而又充滿樂趣的課件，為學生的學習提供直觀、有趣的數學情境，更好地把數學知識的學習融入生活之中，讓數學走進生活，在生活中發(fā)現數學。

數學課堂上，教師可以把傳統(tǒng)的“復習導入”創(chuàng)設成“知識闖關”，把單調的“課堂練習”設計成驚險刺激的“挑戰(zhàn)舞臺”……從一節(jié)課的開始，就讓學生新鮮感十足，活力高漲，真正讓學生在學習中感受到快樂，在快樂中主動學習，學習生活中的知識，解決生活中的問題。久而久之，學生就會對數學學習產生一種“渴求”的欲望，渴望這種上課的環(huán)境、氛圍，學生在學習數學的過程中個個激情高昂，興趣盎然，讓學習數學的濃厚興趣在每一個學生心中深深的扎下根，成為實現數學課堂有效性的有力前提。

二、深入解讀教材是提高課堂教學效率的基礎

首先要吃透新課程的理念。《數學課程標準（實驗稿）》中指出：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！币龅竭@些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統(tǒng)的教學觀念。第二是領會教材意圖。它雖然是最重要的教學資源，但教師不能拘泥于教材，而應該對教材進行創(chuàng)造性的選擇，增加、補充并有效整合教材資源，經過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中，使教材成為學生樂意學習的有效素材，從而使課堂更加富有活力。

三、扎實的基本訓練是實現數學教學效率的保障

小學數學課堂教學中一條成功的經驗是加強雙基（基礎知識教學、基本能力訓練），什么時候加強雙基，教學質量就高；什么時候削弱雙基；教學質量就下降。加強基本能力的訓練應注意如下問題：①首先應確定哪些是基本訓練的內容，然后根據各年級的教學要求，由淺入深地安排，形成一個符合小學數學特點和兒童特點的基本訓練序列；②訓練的時間多長，數量多少，都要根據教材內容和學生的實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，取得最好的訓練效果；③習題的編排應做到低起點、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每個學生都能得到成功的喜悅；④應針對學生存在的問題，精心選編習題。例如：為引入新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯，選編判斷題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等，從而實現訓練目標。

四、總結

總之，在新課改的今天，一定要努力學習和探索新的教學方法，使學生在理解知識的同時掌握技能和發(fā)展能力。在教學中教師要精心設計，創(chuàng)設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發(fā)誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到開發(fā)，提到數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

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