摘 要：隨著社會發(fā)展節(jié)奏的加快，各領(lǐng)域都在順應時代需求進行改革創(chuàng)新，同時具備良好專業(yè)基礎與創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才也成為了各行業(yè)的主要人才需求。在教育領(lǐng)域中，創(chuàng)新教育在近年來受到了更多的重視，對教育行業(yè)所起到的影響也越來越大。本文以小學音樂教學為例，對小學音樂教學中的創(chuàng)新教育進行分析研究，總結(jié)出了一些推行創(chuàng)新教育的可行辦法與發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：小學音樂教學；創(chuàng)新教育；教學情境

在新形勢下的素質(zhì)教育改革中，創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心與基礎，其對于教學的意義不言而喻。創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育模式，以提高學生學習積極性的為教學思路，重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與個性化發(fā)展，而這些也正是目前小學音樂教學的改革方向。

一、小學音樂教學中創(chuàng)新教育的意義體現(xiàn)

實際上，創(chuàng)新教育并不是對創(chuàng)新的簡單追求，它是由當今教育領(lǐng)域的素質(zhì)教育改革需求所決定的，也就是說，創(chuàng)新教育的推行，其根本目的是實現(xiàn)素質(zhì)教育改革。因此，創(chuàng)新教育在教學尤其是小學音樂教學中具有豐常重要的意義，首先，在小學音樂教學中對創(chuàng)新教育進行運用，可以培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，并通過實踐充分認識到創(chuàng)新的現(xiàn)實意義，而這種對教學效果的輔助提升也恰好實現(xiàn)了對學生綜合素質(zhì)的提升。其次，小學階段的學生由于年齡較小、自制力較差，在學習中通常無法集中注意力，也很容易產(chǎn)生厭學情緒、丟失學習興趣，再加上小學音樂教學的教學內(nèi)容與學生興趣愛好不符，教學工作就更加難以開展。而對創(chuàng)新教學的運用則可以充分發(fā)揮其新奇的特點，結(jié)合教學實際，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，從而對教學效果進行提高。最后，小學音樂教學還可以通過創(chuàng)新教育培養(yǎng)孩子的記憶力、想象力、觀察力等基礎學習能力，進而對其他學科的學習產(chǎn)生促進作用。

二、小學音樂教學中創(chuàng)新教育對教學情境的營造

音樂教學的教學方向隨教學發(fā)展而變化，教學內(nèi)容也因教學階段而已，目前的小學音樂教育主要以審美能力培養(yǎng)為主要教學目的，而創(chuàng)新教育的運用也應以這一點為基礎。培養(yǎng)學生的審美能力應首先構(gòu)建對應的教學情境，即針對審美教育的學習目標，第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”，因此將小學音樂教學安排在情景化的真實學習活動中，讓學生通過音樂欣賞、音樂情景劇觀看等方式享受音樂課堂的良好氛圍，就能夠使學生在教學中體會到美感，從而喜歡上音樂課堂。同時，對現(xiàn)實情境的模擬也是必不可少的，教育者還可以針對教學內(nèi)容對音樂教室進行情景化布置，并組織學生自主參與音樂教室的布置活動，這樣不僅可以激發(fā)出學生的學習熱情，還能夠讓音樂教學的質(zhì)量得到提升。另外，環(huán)境對人的影響是潛移默化的，對于處于學習、模仿他人階段的小學生來說更是如此，創(chuàng)新教育所營造的教學環(huán)境同時也具有一定的創(chuàng)新氛圍與人文氣息，這對于當今教育改革中的綜合素質(zhì)教育來說是十分重要。

三、小學音樂教學中創(chuàng)新教育以學生為主體

在傳統(tǒng)教學中，教師作為知識的傳授者一直在教育中占據(jù)主體地位，但隨著教育理念的進步，以學生為主體的教學理念已經(jīng)被越來越多的教育者所接受，對于創(chuàng)新教育來說也同樣如此。以小學音樂教學為例，傳統(tǒng)教學中教師是教學的絕對主宰者，而音樂課堂也基本成為了教師的的一言堂，加之教育本身對音樂教學的不重視，使得學生逐漸對教師產(chǎn)生畏懼心理，對單一的教學形式與枯燥的教學內(nèi)容也容易產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教育者在教學中應充分尊重學生在教學中的主體地位，采用開放式的教學模式，以平等的心態(tài)與學生進行積極溝通，從而構(gòu)建出和諧、輕松的課堂氛圍，消除學生的畏懼心理與抵觸情緒，使得小學音樂教學工作能夠更好的開展。另外，在這種教學模式下，教師與音樂教學的權(quán)威性被打破，解開了學生思想與思維上的束縛，這不僅對學生的藝術(shù)學習有著很大幫助。

四、小學音樂教學中創(chuàng)新教育對教師素質(zhì)的要求

想要在小學音樂教學中對創(chuàng)新教育進行有效運用，教師的自身綜合素質(zhì)也必須達到一定的水平。傳統(tǒng)教學模式下對教師能力的要求不高，教師對于能力提升自然也就缺乏主動性，使得教師不僅缺乏良好的音樂素養(yǎng)，已有的音樂教學知識儲備也嚴重脫離實際，給教學質(zhì)量的提升造成很大的阻礙。而對于創(chuàng)新教育來說，教師作為教學的執(zhí)行者，首先就應該具備良好的音樂素養(yǎng)和深厚的音樂教學專業(yè)基礎，這是對教學質(zhì)量最基本的保證。同時，教師還需要具有創(chuàng)新意識與一定的實踐能力，創(chuàng)新教育廣義上來說只是一種教學理念，并沒有過多的規(guī)則束縛，同時也更不可能由具體的教學流程，因此教師必須結(jié)合包括教學設備、學生興趣愛好在內(nèi)的實際教學情況進行教學規(guī)劃，對已有的教學案例持借鑒學習態(tài)度，而不可照搬照抄。另外，教師自身創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也能夠在教學中得到體現(xiàn)，從而對小學階段學生的創(chuàng)新意識產(chǎn)生深遠影響，這樣，就能夠?qū)?chuàng)新教育真正落實到小學音樂教學中來，從而發(fā)揮出創(chuàng)新教育對于教學的推動作用。

五、結(jié)束語

總的來說，創(chuàng)新能力是人類進步的基礎，而創(chuàng)新教育真是對自我提升能力的培養(yǎng)。對于小學音樂教學來說，應將創(chuàng)新教育作為教育改革的基礎，堅持以學生為主體，進行教學方式創(chuàng)新與教學情境的營造，將創(chuàng)新教育的作用最大化的發(fā)揮出來，實現(xiàn)為社會輸送創(chuàng)新型人才的最終目標。

參考文獻：

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[2]馮文娟.構(gòu)建趣味課堂，開展創(chuàng)新教學——淺談新課改下的小學音樂教學[J].好家長，2016，（20）：32.

作者簡介：

龐敬敬（1986.08—），女，山東省聊城人，學歷：本科，畢業(yè)于襄樊學院（現(xiàn)湖北文理學院）；現(xiàn)有職稱：二級教師。endprint