朱貴春

【摘要】網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展確實為我們帶來了信息交流的便利，可網(wǎng)絡(luò)卻是把“雙刃劍”，在給青少年學生帶來大量學習資源和積極影響的同時，也將一些負面的影響毫無篩選地帶給了他們，這給我們的學校教育帶來了重重困難。網(wǎng)絡(luò)游戲被稱之為“電子海洛因”真的一點兒也不為過。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；信息交流；大數(shù)據(jù)；電子海洛因

大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展確實為我們帶來了信息交流的便利?？删W(wǎng)絡(luò)確確實實是把“雙刃劍”，在給青少年學生帶來大量學習資源和積極影響的同時，也將一些負面的影響毫無篩選地帶給了他們，這給我們的學校教育帶來了重重困難。之前，成人也好，孩子也罷，要上網(wǎng)非得用電腦不可，可在智能手機普及的今天，上網(wǎng)簡單到如同呼吸，這更成了“網(wǎng)蟲”們的滋生地。網(wǎng)絡(luò)游戲被稱之為“電子海洛因”真的一點兒也不為過。

一、“網(wǎng)癮”學生的成因分析

1.個人原因

青少年在身體和心理方面都正處于成長階段，自身意志力也比較薄弱，只要有人稍微引誘一下就很容易上道，因此，網(wǎng)絡(luò)成癮的主觀因素還是因為個人自制力差。有的孩子非常孤僻，不愿與人交往，這樣的孩子一旦有機會玩游戲，他們就會沉溺于那寬廣的虛擬空間，自得其樂而不能自拔。

2.家庭教育

（1）放任型

當今的一些家長整天只顧自己玩手機，刷微信，而對孩子的教育就僅限于口頭上的叮囑。比如孩子放學回家，家長眼睛盯著手機，頭也不抬地扔出一句：“有沒有作業(yè)？快到屋里做作業(yè)去！”試想：如此的家庭教育何談信服？如此的“言傳身教”孩子何愁模仿不來？

（2）談“網(wǎng)”色變型

學校也好，家長也罷，總在想方設(shè)法斷了孩子們一切接觸網(wǎng)絡(luò)的途徑，因為大家的教育目標都是防止孩子們網(wǎng)絡(luò)成癮而貽誤終生?？稍绞沁@樣，孩子們就越好奇，總想去試一下，就在偷偷摸摸去試著接觸網(wǎng)絡(luò)的時候，由于時間有限，總會選擇自認為很好玩的網(wǎng)絡(luò)游戲抓緊時間玩，這樣一來二去，就成癮了。

（3）暴力型

有的家長對孩子的教育太過于簡單粗暴，只要孩子犯錯，必是一頓暴打，久而久之，一些逆反心強的孩子就會“破罐子破摔”，懶得與家長交流，進入自己的游戲虛擬世界，隨自己的性子任意而為之。

3.社會環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)游戲本身誘惑力大，加上學生自制力差，輕而易舉就會上了網(wǎng)絡(luò)游戲之鉤?，F(xiàn)在的網(wǎng)吧處處可見，可在管理上卻漏洞百出，網(wǎng)吧老板為了自己的利益，幾乎只認錢不認人，想方設(shè)法為他們解決身份證實名上網(wǎng)的難題，所以青少年學生只要手里有錢，出入網(wǎng)吧就非常自由。

4.學校教育

雖然學校老師已經(jīng)很小心了，幾乎都不敢讓學生獨自上網(wǎng)查找資料，可是，當孩子們離開學校后，必然要回歸社會和家庭，這不是學校老師可以監(jiān)管的。然而就是學校老師們理所當然的“管不了”，使孩子們就在這監(jiān)管的空檔成了“脫韁的野馬”。因此，這也是學校、家庭、社會教育沒有形成合力之殤。另外，在引導(dǎo)青少年學生正確使用網(wǎng)絡(luò)，安全上網(wǎng)方面的教育也不夠到位。

二、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題的應(yīng)對策略

1.榜樣的力量

孔子在《論語·子路》中曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨梢姡扇藢⒆觽兊挠绊懥κ遣蝗菪∮U的，因此，老師、家長一定要做好孩子們的表率。我們不能自己做“低頭族”奮戰(zhàn)于網(wǎng)絡(luò)世界，而要求孩子們遠離網(wǎng)絡(luò)潛心學習，這可能嗎？這種教育有說服力嗎？

2.優(yōu)化社會環(huán)境，形成教育合力

優(yōu)化社會網(wǎng)絡(luò)游戲環(huán)境，加強網(wǎng)絡(luò)法制建設(shè)，建立有效的監(jiān)控系統(tǒng)。營造良好的社會網(wǎng)絡(luò)游戲環(huán)境，可以有效地促進青少年正確利用好網(wǎng)絡(luò)，從而變“避網(wǎng)絡(luò)”為“用網(wǎng)絡(luò)”?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境需要系統(tǒng)、完整的行為規(guī)范，從而減少網(wǎng)絡(luò)游戲泛濫的現(xiàn)象，這是一項系統(tǒng)工程，需要社會多方力量齊抓共管，形成教育合力。

另外，我們要教會孩子正確使用網(wǎng)絡(luò)。有一次培訓(xùn)，一位授課專家作了一個現(xiàn)場調(diào)查：允許自己的孩子和學生都用智能手機的老師請舉手。結(jié)果令人瞠目：沒一個人舉手。授課專家笑了，參訓(xùn)老師也笑了。雖然大家都意識到這種做法很偏激，但不怕一萬就怕萬一，寧可讓孩子們舍棄一切網(wǎng)絡(luò)的有用資源，也不想他們接觸網(wǎng)絡(luò)而一不小心就網(wǎng)游上癮。當時專家語重心長地說了一句話，引起了我的反思，他說：“你們是在扼殺孩子們的天性，你們剝奪了孩子們享受網(wǎng)絡(luò)資源的權(quán)力，這是違法，這是犯罪呀！大數(shù)據(jù)時代，社會在進步，可你們的做法讓孩子們永遠停在原始的狀態(tài)……”這位專家的話確實發(fā)人深省。

3.用恰當?shù)慕逃绞胶秃⒆舆M行有效溝通

家長和老師一味地回避網(wǎng)絡(luò)或?qū)W(wǎng)癮孩子進行打罵都是無用的，一定要找準教育的切入點，讓孩子發(fā)自內(nèi)心地認識到自己做法欠妥，從而一起尋找解決的途徑。

六年級時的林林，是我教書生涯中遇到的一個重度網(wǎng)癮少年，本來成績優(yōu)秀，陽光帥氣，可自從沉迷于網(wǎng)游后，成績一落千丈，整個人精神萎靡不振。因為長期在網(wǎng)吧上網(wǎng)，不知被父母從網(wǎng)吧逮住后暴打過多少次，可盡管如此，他還是一如既往地想方設(shè)法溜出去上網(wǎng)。最過分的一次是在網(wǎng)吧度過了一個通宵，早上一進教室就扒在課桌上睡覺，后來我只得把他帶到我的辦公室，讓他在沙發(fā)上繼續(xù)補覺。他再次醒來時，已經(jīng)是中午過一點，當他看到身上蓋著的被子和桌上留著的飯菜時，感動得一塌糊涂。等他狼吞虎咽地把飯扒拉完后，才正襟危坐地等著我發(fā)話，見我半天不發(fā)話，他紅著臉不自然地問：“老師，您就不批評我嗎？”“你認為你該被批評嗎？”“嗯?！薄盀槭裁矗俊彼晕ⅹq豫了一下就如數(shù)家珍地說起自己的不對之處。我問他：既然知道不對，為什么還要屢次去犯呢？”林林告訴我，他控制不了自己，總想著自己的游戲等級一定要超過別人。我說：“你想過沒有？游戲升級了你得到了什么？全通關(guān)了又怎么樣？這些全都是虛擬的。然而在學習和生活上你失去的又是什么你想過沒有？你看看現(xiàn)在你吃不好，睡不好，學不好，我明知道你不對，可面對你現(xiàn)在慘兮兮的樣子，真不忍心再批評你了……”此時的林林已淚流滿面，他說：“老師，我知道該怎么做了，您是第一個因為我上網(wǎng)還如此心疼我的人，我自己再不學好，還是人嗎？”從此以后，林林進網(wǎng)吧的次數(shù)逐漸從少到無，最后，居然兩星期左右就回歸到正常生活。我知道他會學好，但那么快還是有點出乎我的意料。

對于網(wǎng)癮少年，要多理解他們，愛玩是孩子的天性，但如何把握度才是關(guān)鍵。我們不能一味地打罵和指責，而要多處在他們的角度分析問題，幫助他們一起解決問題。endprint