【摘 要】在高中物理課堂教學中使用多媒體是一種高效的教學方式，通過多媒體課件來實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，能較好地克服傳統(tǒng)教學中的不足，很好地把多種媒體的信息動態(tài)地連接起來，以輔助物理教學，化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作過程為可操作過程。可以極大地提高高中物理的教學效率，提升高中物理的教學效果。本文對多媒體技術(shù)在高中物理教學中的運用進行了論述，以期能夠?qū)Ω咧形锢斫虒W水平的提高有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中物理；多媒體教學；有效應用

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

多媒體的圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學生的情緒、情感、注意力和興趣；使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖，即化抽象為具體，有助于概念的理解和方法的掌握，提高課堂效率。

例如，在講授“電源電動勢”一節(jié)時，由于其內(nèi)容十分抽象，學生對于非靜電力以及電動勢是表征電源特性的物理量難以理解。于是，利用flash制作一組動畫課件，利用模擬水流和電流相似形成過程，結(jié)合受力分析使學生對非靜電力有一個初步的認識，動畫中采用類比法展示正電荷在靜電力作用下由正極移至負極形成電流。如沒有其他力量作用，兩極板上的帶電量將迅速減少。如果想維持電流就必須設法從負板上把正電荷移至正極板，而這不可能靠靜電力，就好比水不可能靠自身重力由低處移至高處一樣。電荷必然靠電場中靜電力以外的動力即非靜電力。這樣學生便會形成一個形象、具體的表象，然后再深入講電動勢是電源特性的標志，從而使學生易于理解、掌握和消化知識。達到了，既可激發(fā)學生興趣，又便于學生的觀察、理解的良好教學狀態(tài)，從而提高課堂教學效率。

二、強化教學重點，化解教學難題

例如“楞次定律”這節(jié)課，要讓學生能判斷出電磁感應現(xiàn)象中感應電流的方向。大家都知道該定律中最關(guān)鍵的一個詞是“阻礙”，讓學生對“阻礙”一詞有一個正確全面的理解是教學的重點也是難點。電磁感應現(xiàn)象本身就比較抽象，所以一定要通過實驗來演示，來增強“說服力”；但其實僅有真實的實驗演示并不能讓學生透徹理解定律中“阻礙”的含義，因為這里還涉及“磁通量”這個概念，這就更加抽象。磁感線是人為地畫出來表示磁場的曲線，在磁場中并不客觀存在，所以實驗根本無法演示。這時多媒體課件的作用可以說是無法替代的，它可以很方便地顯示原磁場——原磁場的磁感線——穿過某個面的磁通量——引起感應電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過程，這使得學生本來很吃力地抽象邏輯思維突然間就有了一個直觀形象的依托。此外通過多媒體課件我們還可以很方便地改變原磁場的方向，磁場和閉合線圈的相對運動方向等等，給學生以足夠多的全面的“變式”，讓他們透徹全面地理解“阻礙”這個關(guān)鍵詞。這個小動畫在課堂上的運用使抽象變得形象，使學生本來混沌的思維一下子豁然開朗，思路清晰。

三、突破時空限制展示物理現(xiàn)象

眾所周知，物理一門以觀察和實驗為基礎的學科。學生的觀察能力需要認真培養(yǎng)，而培養(yǎng)觀察能力又只有從實驗教學和演示實驗中獲取，因此豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點。我們通過實驗課不僅能讓學生記住某些相關(guān)結(jié)論、實驗步驟。而更重要的利用多媒體技術(shù)能夠使學生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的整個過程，在一般的物理演示課堂上，由于受到儀器和學校條件的限制，實驗效果不盡人意，例如在講解物理中力學知識時，，力的合成與分解能用動態(tài)的演示，學生就會真正明白產(chǎn)生力的原因及力的合成與分解的關(guān)系，怎樣去理解相關(guān)知識。再如在講機械振動和機械波內(nèi)容，利用Flash軟件將振動和波動圖像用動畫演示，充分的把振動質(zhì)點和機械波傳播的過程演示出來，讓學生充分明白相關(guān)物理過程。所以，通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，完成一些重要的，但在現(xiàn)實條件下又難以完成的一些物理實驗，充分彌補了常規(guī)儀器的不足，提高了物理實驗的演示效果和課堂效率。由此可知，通過信息技術(shù)與物理實驗的整合，可以突破常規(guī)儀器的局限性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，對那些難以觀察到的、比較復雜和難以演示的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實驗的補充，并把兩者有機地結(jié)合起來，使實驗教學邁上一個新臺階，從而有助于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識、提高學生的科學文化素質(zhì)和實驗技能水平，培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力的目的。

四、適時交互反饋，提高教學效率

多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節(jié)約了時間，增強教學密度，有效地提高課堂教學效率。在傳統(tǒng)教學中，完成教學內(nèi)容，輔導學生學習，處理練習，再評價等一系列的教學活動會花去很多時間。許多教師感到講義教材中練習多，課時少。而利用了多媒體尤其是電教媒體進行教學，就可以簡化教學程度，加快教學節(jié)奏，加大課堂教學密度，從而提高課堂教學效率。

在用多媒體教學時，充分調(diào)動學生的各種感官，可以把比較抽象的、往往使學生感到枯燥乏味的物理知識，通過計算機媒體將靜態(tài)的物理知識動態(tài)化，激發(fā)學生的學習興趣，加深對物理知識的理解。從而使學生形象、直觀又深刻地認識到所涉及的物理知識。再者計算機的聲音、圖像、文字等交互性、存取的快速性、處理功能自動化不但能夠形象地提供教學信息，還能接收學生回答問題并進行判斷，對學生進行學習指導。這在輔導學生練習時也起了不少的作用。此外，充分利用計算機軟件、構(gòu)造虛擬的課堂環(huán)境，這種環(huán)境不僅具有課堂的特點，還具有個別效果。教師可以將一些課件張貼在網(wǎng)上或用軟盤拷貝給學生，讓學生回家后獨立學習。學生可以根據(jù)情況自由選取進度，個別系統(tǒng)地學習、復習。在檢查課后練習時，教師也可以借助多媒體輔助軟件，幫助教師適時地接受反饋信息，以充分地利用了課堂時間。

總之，恰當?shù)膶⒍嗝襟w技術(shù)運用于高中物理課堂教學，科學地利用現(xiàn)代教育技術(shù)與高中物理學科課程的科學整合功能，可以極大地豐富我們的高中物理課堂，提高高中物理課堂教學的有效性和科學性，并創(chuàng)新高中物理課堂教學模式，從而最終提高高中物理教學水平。

【參考文獻】

[1]趙衍輝.高中物理多媒體課件制作的問題及對策研究[J].科技信息（科學研究），2007（36）

【作者簡介】

尼瑪央金，大學本科，中級教師，從教10年，研究方向：高中物理教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。endprint