摘 要：本文根據(jù)《數(shù)字繪畫》課程體系實際教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合項目模擬實訓(xùn)教學(xué)基本原理，在分析畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出了項目模擬在《數(shù)字繪畫》課程體系中的應(yīng)用實施方案。實踐表明，項目模擬教學(xué)法是一種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，其能夠根據(jù)《數(shù)字繪畫》課程特點(diǎn)要求，培養(yǎng)學(xué)生利用平面軟件進(jìn)行繪畫、設(shè)計制作能力及團(tuán)隊合作等能力。

關(guān)鍵詞：項目模擬；《數(shù)字繪畫》；課程；教學(xué)改革

《數(shù)字繪畫》作為一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，其教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生專業(yè)實踐動手能力、綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)密切相關(guān)。該專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)平面軟件PS圖像后期與繪畫為主，其可為學(xué)生廣告、平面與UI設(shè)計、插畫制作等專業(yè)實踐奠定基礎(chǔ)，且該課程可服務(wù)于影視、游戲等行業(yè)，尤其在影視前期分鏡頭腳本繪制、人物形象與場景設(shè)計等方面具有明顯優(yōu)勢。

1橫店影視職業(yè)學(xué)院《數(shù)字繪畫》課程教學(xué)改革面臨的形勢

1.1學(xué)生就業(yè)形勢

對于橫店影視職業(yè)學(xué)院而言，教學(xué)改革實踐主要目標(biāo)是進(jìn)一步提高本課程的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。通過強(qiáng)化師生考證、認(rèn)證資格管理，強(qiáng)化師生實踐能力、水平，縮短學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的距離，提升學(xué)生綜合就業(yè)率?；诖?，采用項目模擬教學(xué)法進(jìn)行實踐教學(xué)，已成為橫店影視職業(yè)學(xué)院《數(shù)字繪畫》課程教學(xué)改革的關(guān)鍵舉措。

從學(xué)生近年社會就業(yè)形勢來看，市場中廣泛應(yīng)用于數(shù)字繪畫專業(yè)的公司數(shù)量不斷增多、分布范圍廣，就業(yè)率高，社會亟需高素質(zhì)、專業(yè)化人才。但隨著該專業(yè)畢業(yè)生逐年增多，大眾審美趨于多樣化，社會各行各業(yè)對于專業(yè)設(shè)計人員的技能、素質(zhì)要求也越來越高，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)壓力驟增。

1.2課堂教學(xué)形勢

除社會就業(yè)形勢外，橫店影視職業(yè)學(xué)院課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新化開展也對《數(shù)字繪畫》課程項目模擬教學(xué)提出了根本轉(zhuǎn)型要求。

首先，大部分學(xué)生對于專業(yè)知識帶有新奇想法，急于通過實踐動手來吸收。但因?qū)W生專業(yè)水平與學(xué)習(xí)能力不同，故其接受新鮮知識的能力因人而異。若依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式統(tǒng)一教學(xué)，必然會使優(yōu)秀學(xué)生與落后學(xué)生之間產(chǎn)生巨大差異。

其次，與傳統(tǒng)僵化的教學(xué)法相比，項目模擬模式可于課堂中開展案例講解、分析，使不同學(xué)生直觀感受自身能力與企業(yè)現(xiàn)實需求之間的差距，同時還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

再者，基于項目模擬法的平面軟件教學(xué)功能強(qiáng)大，實用模塊多，可使學(xué)生理論聯(lián)系實際，為系統(tǒng)的專業(yè)理論與實踐技巧應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

除了培養(yǎng)學(xué)生硬性專業(yè)能力外，通過項目模擬教學(xué)改革，還可提高設(shè)計人員團(tuán)隊協(xié)作能力。尤其通過《數(shù)字繪畫》課程項目模擬，可使學(xué)生充分了解該專業(yè)在公司內(nèi)部的具體工作流程與對接模式，提前為其就業(yè)積累豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗。

此外，通過項目模擬在《數(shù)字繪畫》課程體系中的應(yīng)用，可打破以往由“平時成績50%+期末成績（作品）50%構(gòu)成”的單一課程評價模式，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2項目模擬在《數(shù)字繪畫》課程體系中的應(yīng)用實施

2.1實現(xiàn)由課堂向企業(yè)的模擬轉(zhuǎn)化

“項目模擬”教學(xué)法的核心就是將課堂轉(zhuǎn)化為企業(yè)，形成“校企對接”的實戰(zhàn)演練通道。通過數(shù)字繪畫課程的實施，將教學(xué)重點(diǎn)由理論偏向?qū)嵺`，將課堂模擬為影視、游戲、平面設(shè)計公司等，為學(xué)生專業(yè)技能鍛煉實踐提供可視化、真實化與系統(tǒng)化平臺，讓學(xué)生通過課程模擬即可全面、深入了解目標(biāo)公司內(nèi)部工作流程及各部門工作對接方式。學(xué)生只有靈活運(yùn)用專業(yè)理論對各類商業(yè)項目進(jìn)行綜合模擬訓(xùn)練與實操，方可加深對知識的理解，既“授之以魚、又授之以漁”，在實踐摸索中剖析不足，總結(jié)經(jīng)驗，激發(fā)興趣，開發(fā)思維；在項目頭腦風(fēng)暴中快速提升專業(yè)技能水平，實現(xiàn)“心手合一”。

2.2構(gòu)建“金字塔”式的層次化課程模擬教學(xué)體系

項目模擬教學(xué)方法的實施就是要因材施教，強(qiáng)基固本，夯實基礎(chǔ)，強(qiáng)化技能，拓展思維。通過構(gòu)建“層次化、模塊化、系統(tǒng)化”的課程體系，將《數(shù)字繪畫》課程分為基礎(chǔ)知識模塊、應(yīng)用模塊與開發(fā)模塊三個板塊，由“基礎(chǔ)——應(yīng)用——強(qiáng)化深化”，一步步引導(dǎo)學(xué)生勤動手，樂動腦，擅動心。各教學(xué)實踐模塊間既相互獨(dú)立，又互相關(guān)聯(lián)，將課程難點(diǎn)分解到各個不同模塊，使學(xué)生循序漸進(jìn)掌握平面設(shè)計及相關(guān)擴(kuò)展設(shè)計專業(yè)實踐技能。經(jīng)一段時間的基礎(chǔ)性鍛煉學(xué)習(xí)后，可按專業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力，結(jié)合不同興趣對學(xué)生分組，制定小組化專業(yè)課程項目模擬教學(xué)目標(biāo)，一對一專業(yè)課指導(dǎo)，并按專業(yè)學(xué)科屬性、人才培養(yǎng)方向、課程難易程度進(jìn)行分級、分流，幫助學(xué)生強(qiáng)化與拓展學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能、平衡職業(yè)取向。

2.3打造“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式

在項目案例教學(xué)中，要以若干案例為載體，形成循序漸進(jìn)、種類多樣的項目教學(xué)群，實現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”完美融合，構(gòu)建完整的教學(xué)設(shè)計布局，寓教于樂、在學(xué)中做、在做中學(xué)，將項目模擬運(yùn)用到每一次教學(xué)任務(wù)中，結(jié)合公司內(nèi)部工作流程與作品設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握公司內(nèi)部工作形式與方法，將常規(guī)以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，綜合運(yùn)用視頻、案例等教學(xué)手段，突出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，按公司屬性對模擬項目進(jìn)行影視、游戲和平面設(shè)計分類，使學(xué)生《數(shù)字繪畫》專業(yè)課程體系中包含的知識與就業(yè)方向產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，讓教學(xué)有的放矢。

要帶領(lǐng)學(xué)生參觀影視、游戲公司，幫助其規(guī)劃自身職業(yè)生涯，通過自評與他評，認(rèn)清自身與工作人員間的差距與能力不足處，將課程具體化、實際化，及時揚(yáng)長避短，補(bǔ)足專業(yè)短板。具體評價考核標(biāo)準(zhǔn)為：學(xué)生綜合成績=專業(yè)課成績（平時考勤30%）+項目小組成績（組員貢獻(xiàn)值平均分30%）+項目總成績（教師測評分40%）。

3結(jié)語

對橫店影視職業(yè)學(xué)院《數(shù)字繪畫》課程改革實踐內(nèi)容進(jìn)行項目研究，基于項目模擬法理論聯(lián)系實踐，應(yīng)用實施效果表明，該方法可提高學(xué)生動手能力，全面了解各類影視、游戲公司系統(tǒng)工作流程，掌握基本設(shè)計技巧，從而為學(xué)生今后走向社會、適應(yīng)社會、提升核心競爭力奠定了良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：

李方照（1990.02—），男，漢，黑龍江齊齊哈爾，大學(xué)本科，助教，影視動畫。endprint