張桂貞

【摘 要】 詩(shī)歌教學(xué)可以提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣，可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。然而遺憾的是，在農(nóng)村初中的詩(shī)歌教學(xué)中，許多老師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法依然守舊，直接影響了詩(shī)歌教學(xué)的效果。本文著重通過相關(guān)理論和課堂實(shí)例的分析，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌積極性的有效方法。

【關(guān)鍵詞】詩(shī)歌；教學(xué)；興趣；語(yǔ)言藝術(shù)；誦讀；聯(lián)想和想象；活動(dòng)

一、運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生熱情

普希金說：“用語(yǔ)言去把人們的心靈點(diǎn)亮。”這里的語(yǔ)言即藝術(shù)語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定學(xué)生課堂上腦力勞動(dòng)的效果?！苯處熣莆樟苏Z(yǔ)言藝術(shù)，就容易征服學(xué)生。三尺講臺(tái)是教師的用武之地，倘若教師真正悟出了教學(xué)藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)之間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用詩(shī)一般的語(yǔ)言，這種清新、美麗的語(yǔ)言就如同涓涓溪水，使學(xué)生感覺清爽、愜意，感受到語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，也就由此產(chǎn)生并影響到學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。常常聽到學(xué)生說，最喜歡某某老師的課，上他（她）的課不困不累，學(xué)得實(shí)，記得牢，感覺輕松愉快，是一種特別的期待和享受；上某某老師的課最沒意思，老想瞌睡……其實(shí)，讓學(xué)生期待的課，正是美感效應(yīng)的一種體現(xiàn)。當(dāng)然，這種美感效應(yīng)的產(chǎn)生是由多方面因素構(gòu)成的，諸如該老師的知識(shí)淵博、方法得當(dāng)?shù)鹊?，但不如忽視的一個(gè)十分重要的因素是，這位老師發(fā)揮了語(yǔ)言藝術(shù)的作用，將文本藝術(shù)的文意美、自己抑揚(yáng)頓挫的音韻美和睿智風(fēng)趣的個(gè)性美融為一體，再佐以自然大方的教態(tài)美（形體美），以及激勵(lì)性的語(yǔ)言產(chǎn)生了課堂上四種美的境界：（一）意美（二）音美（三）質(zhì)美（四）形美。魯迅說，“意美以惑心”、“音美以感耳”，“形美以感目，”如果再加上“神美以動(dòng)情”，那么，從這位老師的課堂上學(xué)生就能獲得在思維、聽覺、視覺、情感幾個(gè)方面的美感享受，聽這樣的課就是一種快樂的情感體驗(yàn)。自然，學(xué)生為何喜歡這位老師就不言而喻了，而學(xué)生“親其師”則“信其道”，學(xué)生就會(huì)喜歡這位老師的課，喜歡課堂上的一切，包括喜歡老師教的詩(shī)歌。學(xué)生跟隨這樣的老師學(xué)習(xí)詩(shī)歌，就會(huì)趣味盎然，熱情滿溢，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果自然就好。一句話，教師的藝術(shù)語(yǔ)言，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情。

二、反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌的意境美

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”?！白x書百遍，其義自見”，可見，誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的一把金鑰匙，學(xué)生通過反復(fù)誦讀、吟詠，感知內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)情，領(lǐng)悟詩(shī)味。如果按照大多數(shù)教師的“一解題，二釋詞，三解構(gòu)，四總結(jié)”的模式來組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程就會(huì)機(jī)械乏味。如教學(xué)《蒹葭》，如果只是一節(jié)詩(shī)、一節(jié)詩(shī)地枯燥講解，必然使學(xué)生感到厭煩。倒不如讓學(xué)生多誦讀，以讀促悟，加以老師作適當(dāng)點(diǎn)撥釋疑，學(xué)生會(huì)有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜感。在教學(xué)《蒹葭》時(shí)，本人安排了多個(gè)環(huán)節(jié)的誦讀：初讀，感受詩(shī)歌的音樂美，讓學(xué)生在自由讀之后找出詩(shī)中押韻的字和所用的疊詞，體會(huì)整首詩(shī)的音樂美；再讀，感受詩(shī)歌的繪畫美。詩(shī)歌中“蒹葭萋萋”“蒹葭蒼蒼”“蒹葭采采”等多處自然景物的描寫，為抒情主人公的觸景生情借景抒情做了最好的渲染鋪墊，畫面朦朧意境凄美，具有動(dòng)人心魄的繪畫美；三讀感受詩(shī)歌的節(jié)奏美，體會(huì)這首詩(shī)一唱三嘆、重章疊句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；四讀就是展開想象，進(jìn)入詩(shī)境，與抒情主人公做一次情感的深溝通；五讀就是合上書本，頭腦再現(xiàn)詩(shī)意，進(jìn)行背誦。整個(gè)教學(xué)過程教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快而又有收獲。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象

詩(shī)歌，特別是中國(guó)的古典詩(shī)歌，最講究意境，意境是作品所呈現(xiàn)的情景交融，虛實(shí)相生的形象系統(tǒng)，以及由此所誘發(fā)和開拓的審美想象空間。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蔽覈?guó)古典詩(shī)歌大多是情景交融，虛實(shí)結(jié)合的。如果離開了聯(lián)想和想象，詩(shī)歌語(yǔ)言也只能是文字符號(hào)，談不上鑒賞了，又如何體悟意境呢？因此要借助審美想象，從而推究詩(shī)歌語(yǔ)言的深切含義。如蘇軾的《江城子 密州出獵》一詞，可以不急著探討主題，而試著讓學(xué)生有感情的朗讀吟誦：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。”展開想象的翅膀，思維活躍起來，胸中自有形象產(chǎn)生，一幅“太守出獵圖”，就成了審美想象的產(chǎn)物。然后結(jié)合文學(xué)常識(shí)和寫作背景，以此聯(lián)想開去，也就能理解作者“何日遣馮唐”的期盼與慨嘆了。

四、開展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)

課堂學(xué)習(xí)畢竟是有限的。我們的學(xué)生需要開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，單靠課本學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須開發(fā)利用其它信息資源?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外”，有效的語(yǔ)文教學(xué)不是孤立的，必須輔以豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)各語(yǔ)文資源的聯(lián)系，啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)它們并主動(dòng)利用它們進(jìn)行語(yǔ)言文字積累。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”我們通過開展“詩(shī)文中的成語(yǔ)”、“詩(shī)文中的典故出處”、改寫詩(shī)歌比賽、詩(shī)歌歸類收集比賽（如：收集與“月”有關(guān)的詩(shī)句）等競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)向課堂外延伸，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，并提高學(xué)生搜集、歸類、整理信息的能力。讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中成長(zhǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中駢進(jìn)，在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中學(xué)會(huì)合作，在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中收獲友情，在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中體驗(yàn)成功，在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中加深學(xué)習(xí)興趣。這樣，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相輔相成，相得益彰，有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

教育家葉圣陶說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不讓他們自學(xué)、探究……是無論如何也學(xué)不好的?！币虼耍處熞哉n文為媒介，利用有限的課堂教學(xué)，想盡一切辦法最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的海洋中尋求無盡的寶藏，欣賞詩(shī)國(guó)的繁華與美好，提升語(yǔ)文素養(yǎng)和的文化品位。“腹有詩(shī)書氣自華”，希望每一位學(xué)生在老師的引導(dǎo)和自己的努力下，都能成為最好的自己，去創(chuàng)造更加美好的未來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《九年義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版

[2]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》，第231頁(yè)endprint