劉若男

摘要：隨著英語的國際化，英語的重視度得到了很大的改善。近年來，在大學英語的四、六級考試中翻譯分值比以前提高了10%，這就要求要重新審視和定位大學的英語翻譯教學，審視教學工作中的不足，從不同角度找到教學的明確定位。根據(jù)學生的認知能力，發(fā)展大學英語翻譯課程，培養(yǎng)英語優(yōu)秀的大學生，做到口、筆同等，既能說一口流利的口語，又能得心應手地翻譯出來。

關(guān)鍵詞：大學英語 翻譯教學 重新審視 重新定位

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）19-0127-01

總體來說，我國對于英語翻譯人才的培養(yǎng)是存在不足的，集中培養(yǎng)英語專業(yè)的學生，而非英語專業(yè)的學生的英語教學卻處于模糊狀態(tài)，這種因?qū)I(yè)不同而不同對待的現(xiàn)象是很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語翻譯人才的。隨著我國的國際地位日益提高，對于英語的專業(yè)化、國際化、綜合化的要求也逐漸提高。所以，英語翻譯人員不僅需要有優(yōu)秀的英語功底，還要具備隨機應變的能力和扎實可靠的心態(tài)。近幾年，英語翻譯人才與滿足國家需要還相差甚遠。因此，審視大學生英語的翻譯教學是有很大必要性的，改善現(xiàn)存的教學質(zhì)量問題，從現(xiàn)狀中吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，提出建議，給出嶄新的定位。

一、大學英語翻譯教學的現(xiàn)狀

從現(xiàn)在的情勢來看，我國各大高校的英語教學課程是不同的，他們根據(jù)是否有英語專業(yè)來制訂教學計劃。在有英語專業(yè)的高校中，學校在英語課程的設(shè)置上相對于非英語專業(yè)占有很大的優(yōu)勢，本專業(yè)的學生有很多機會接觸英語，比如，與外國人進行交談，上專門的翻譯課、聽力課等。在沒有英語專業(yè)的學校里，大學英語這門課的內(nèi)容多，課時少，導致了形式化，通常都是老師象征性地教學，學生應付一下罷了，口語、翻譯、書寫的能力培養(yǎng)淡化，導致學生出現(xiàn)聽不懂、寫不出來、看不懂的現(xiàn)象。英語分為“聽、說、讀、寫、譯”五大部分，就目前來說，前四大部分對于大多數(shù)學生來說不存在太大的問題，但“譯”卻無法勝任，不能通過自己的見解完整順暢地翻譯句子，有一種話在嘴邊無法說出口的感覺。[1]

二、大學英語教學的審視

許多人對英語的觀點雖然存在不同的理解，但都是片面的。大部分人認為：會英語的人都會翻譯，這是一個誤區(qū)，導致了對英語翻譯的不重視，即使是老師也會這樣認為，所以并沒有把翻譯單獨從教學中剝離出來。穆雷指出了這種錯誤觀點：他們認為只要翻譯人員掌握了兩門語言便可以翻譯好。可是事實證明，并非如此，會兩種語言也不一定成為一名合格的翻譯者。許多人無法理解，因為雙語好的人到翻譯優(yōu)秀之間是有一條溝壑的，如何把它填平呢？便需要一種神器——特別的調(diào)整適應能力。在翻譯教學中還存在錯誤的理解，他們認為翻譯不用學，只要懂得英語專業(yè)知識的人都可以成為翻譯人員，不論是專業(yè)的或業(yè)外人士都可以，這是他們對英語認知有所欠缺。[2]筆者認為，光重新審視英語翻譯是不夠的，需要社會、學校對其重新定位。

三、大學英語教學的定位

第一，在大學英語課程體系中的定位。大學英語不僅是一門課程也是一個教學體系。英語主要包括聽力理解、閱讀理解、口語表達、書面交流和翻譯五部分，簡而言之，就是“聽、說、讀、寫、譯”，大學英語就是要培養(yǎng)這五方面的能力。不僅如此，課程體系還要求培養(yǎng)綜合語言能力、綜合素質(zhì)能力、隨機應變能力。大學英語課程體系是為培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才而設(shè)置的，因此要權(quán)衡好英語的五部分。聽力理解和閱讀理解是英語的前提和基礎(chǔ)，口語表達、書面交流和翻譯是英語的表現(xiàn)。只有很好地掌握了前提和基礎(chǔ)才能使英語得到充分的體現(xiàn)。在大學英語的四、六級考試中，這五部分占有不同的比重，無論比例多少，都應該平等對待。

第二，在中國翻譯人才培養(yǎng)體系中的定位。目前中國的翻譯人才培養(yǎng)體系有外語學院、翻譯學院及一些翻譯培訓機構(gòu)。這種專門的翻譯教育并不是面向單方面工作者，是任何行業(yè)人員都可以學習翻譯，從事翻譯。毫無疑問，我們必須重視專業(yè)翻譯教學，但我們需要在中國這個大環(huán)境下來考慮翻譯教學，不能因為有了外語專業(yè)的翻譯教學而忽視大學公共英語翻譯教學。

綜上所述，中國是世界強國，已經(jīng)立足于世界這個大舞臺，國際化的中國需要國際化的翻譯者。翻譯者并不僅僅是滿足社會的需要，更是為了寄托國家的希望，因此，對于大學英語教學體系要進行明確的審視，充足的定位，著力培養(yǎng)大批優(yōu)秀合格的翻譯人員，為個人、為社會、為國家貢獻力量。

參考文獻：

[1]梁雅虹.以中國唐宋茶詩為例探究大學英語翻譯教學中本土文化引入模式[J].福建茶葉，2017，39（1）：353-354.

[2]王芳，陳先貴.大學英語翻譯教學存在的問題與對策[J].教育探索，2015，22（12）：83-86.

責任編輯：楊國棟