石邦金

摘 要：在新課程改革的大背景下，各個學(xué)科的教學(xué)方法以及規(guī)劃都發(fā)生了改變，要求在教學(xué)過程中，要堅持“以學(xué)生為主體”和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)這一現(xiàn)代教育觀念的體現(xiàn)，讓學(xué)生主動參與認識過程，最大可能調(diào)動學(xué)生的積極性，從而更有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們深入思考，在主動探索中掌握數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)過程中，教師要起到組織課堂教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生深入思考的作用，加強師生互動交流，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方式，不斷提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力，使課堂教學(xué)在學(xué)生的主動參與中高效進行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主體作用；創(chuàng)新能力；自主學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育要求我們，教學(xué)中一定要端正思想，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，一切從小學(xué)生出發(fā)，從小學(xué)生的生活實際出發(fā)，以小學(xué)生為主，以小學(xué)生的學(xué)習(xí)為主。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種認識活動，一種充滿不確實性的認知活動，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，以教材為范，認真組織課堂教學(xué)，努力協(xié)調(diào)小學(xué)生的感覺器官和思想器官的活動，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地根據(jù)已知，探求新知，增長智慧，提升邏輯思維能力。

一、適當安排直觀實驗，促進小學(xué)生的智力活動，獲取知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)直觀性較強，小學(xué)生也天生好動，喜歡表現(xiàn)自我，教學(xué)中，要經(jīng)常借助直觀實驗，要求小學(xué)生用眼睛看，親自動手做，促進小學(xué)生的智力活動有序開展，并幫助小學(xué)生對事物的認識逐步由感性認識上升到理性認識。

例如，在進行平行四邊形教學(xué)時，我首先出示一張平行四邊形紙板，要求小學(xué)生認真觀察圖形，抓住平行四邊形的基本特征，然后要求每個小學(xué)生畫出一個平行四邊形：請一位學(xué)生上黑板畫，其余小學(xué)生自己在演草紙上畫。同時，我一邊觀察，一邊提醒小學(xué)生，學(xué)習(xí)平行四邊形，主要是抓住它的四條邊和四個角，既要平行，又要四邊，也要四角。幾分鐘后，小學(xué)生用直尺、三角板和筆終于畫出了自己心目中的平行四邊形，并紛紛匯報自己的動手操作結(jié)果。大至有以下三種情況：

A.對邊平行。

B.對邊相等。

C.對邊相等且平行。

上述表述是從某一方面進行的，我先將其展示出來，再引導(dǎo)小學(xué)生進行加工和改造，便宜于小學(xué)生進行由表及里的學(xué)習(xí)提升。我要求小學(xué)生再一次觀察圖形，推敲上述每一種說法，逐字體會，得出結(jié)論：說法B和長方形相同，要補充“四個角都不一定是直角”；說法A適宜用后者，它較前者明確，可濃縮為“兩組對邊分別平行”；說法C只要明確一組對邊具有這一特點就行。

在對結(jié)論進行分析后，我要求小學(xué)生在上述三種說法中選擇出一種，作為平行四邊形的本質(zhì)屬性，小學(xué)生選了A，把“種差”加在“種屬性”上，從而得到了平行四邊形的定義。

最后，我畫出各種位置和形狀的平行四邊形，要求小學(xué)生判斷，引導(dǎo)小學(xué)生揭示概念的外延，以便加深小學(xué)生對于平行四邊形的理解，鞏固所學(xué)知識，強化記憶。

通過這樣的直觀教學(xué)，我讓學(xué)生從觀察實物入手，獲取感性認識，并通過一定的抽象思維引導(dǎo)，幫助小學(xué)生提升認識，抓住事物的本質(zhì)特征，從而形成事物比較科學(xué)的概念，體現(xiàn)了由具體到抽象，由感性認識到理性認識的飛躍，并在其中，通過小學(xué)生的看和做，培養(yǎng)他們的觀察思考和動手操作能力，從而加深了對于新知識的印象。

二、讓學(xué)生獨立計算解題，大膽實踐，拓展知識

目前的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)有一個基本固定的模式，那就是從已知出發(fā)，推導(dǎo)出未知。而其中的“到”應(yīng)該是讓小學(xué)生根據(jù)已經(jīng)條件，通過獨立思考，探索出未知來。所以，在教學(xué)中，凡是小學(xué)生能夠根據(jù)已知得出未知的，就放手讓小學(xué)生自己去做，認真思考，拓展知識，教師只扮演旁觀者或者引導(dǎo)者的角色。

例如，整數(shù)四則計算、百以內(nèi)的加法和減法，歸納出筆算的計算方法，到教學(xué)萬以內(nèi)的加法和減法，都可以讓小學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的方法類推，因此，在開始教學(xué)的時候，就可以出現(xiàn)四位數(shù)的加法、減法例題，加法隔位數(shù)進位，減法隔位數(shù)退位，先可以讓學(xué)生獨立計算，然后討論豎式計算的道理，再讓小學(xué)生把原來掌握的加法、減法的筆算的方法進行充實和拓展，在以后的練習(xí)中，出現(xiàn)加法不進位和連續(xù)進位，減法不退位和連續(xù)退位等情況。同樣，在兩位數(shù)的乘法和除法中，計算的順序和計算結(jié)果的定位，尤其是第二個部分積的位置，除法的試商；經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，小學(xué)生基本上能夠掌握。在教授三位數(shù)的乘法和除法時，就可以放手讓小學(xué)生自己完成，再說理，這樣，進行知識拓展就比較方便了。

許多教學(xué)實踐都說明了一個問題，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容，看起來是新知識，其實不過是舊知識的翻新，或者擴展，或者變式，真正獨具創(chuàng)意的題目不是太多，只要小學(xué)生明白了其中的道理，輔以相應(yīng)的練習(xí)，教師膽子放大一點，給學(xué)生自我覺悟的機會，讓學(xué)生自己去嘗試，自己“走路”，發(fā)揮小學(xué)生的聰明才智，自主獲取知識不但是可行的，而且是小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新。

三、恰當使用數(shù)學(xué)課本，使小學(xué)生學(xué)會看書自學(xué)

課本是教學(xué)最重要的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的資料。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更是如此，教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生的身體和心理特點，指導(dǎo)小學(xué)生讀課本，開始的時候，小學(xué)生不知道怎樣讀，我就帶領(lǐng)學(xué)生讀文字，數(shù)字，指導(dǎo)小學(xué)生看圖，結(jié)合教學(xué)過程，一邊讀，一邊講解，在“導(dǎo)讀”中，小學(xué)生就逐步領(lǐng)悟到了課本的意思。漸漸地，在小學(xué)生明白了其中的步驟以后，我就要求小學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，同時，提示學(xué)生在預(yù)習(xí)中要學(xué)習(xí)的知識是什么，結(jié)論是怎樣得出的。經(jīng)過耐心培養(yǎng)，小學(xué)生的自學(xué)能力就得到了慢慢提高，同時，還幫助小學(xué)生養(yǎng)成了自學(xué)和思考相結(jié)合的習(xí)慣。

總之，教學(xué)有法，而無定法。進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一定要根據(jù)小學(xué)生的生長發(fā)育規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，既要扮演好教師的主導(dǎo)角色，更要一步一步發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，變教為導(dǎo)，在導(dǎo)中學(xué)，在導(dǎo)中練，在練中成長，學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，走出一條既學(xué)習(xí)知識，更注重能力和實效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新路子。

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