林萍

【摘 要】轟轟烈烈的課程改革帶來課堂教學變化，滯后的農村語文高效課堂是一線教師努力探討的課題。能否適應時代的發(fā)展，能否適應學生的身心發(fā)展的需要。在多年的教育教學中有一定感悟。有效備課是高效課堂的基礎，師生的情感交流是高效課堂的動力，課堂教學的藝術是高效課堂實施的有效途徑。而現實的教育教學中，因教學對象是人，所以課堂教學是個復雜的過程。需要在工作中不斷學習、探索，才能達到高效。

【關鍵詞】農村教育；高效課堂；有效備課；情感交流；課堂藝術

隨著課程改革的推進，各式各樣的課堂呈現方式如雨后春筍般涌現出來。但實際上，方法都是在精不在多，華而不實永遠都不是我們的目的，于是，課堂呈現的方式是否符合時代的要求，是否適應學生的身心發(fā)展成為我們探索的目標，追求更高效的課堂是我們的目的。眾所周知，農村的教育教學與城鎮(zhèn)還有很大差距。這與農村的經濟和環(huán)境有很大關系。在農村，年輕的家長們悉數外出打工以維持家中生計，對子女疏于管教，這在很大程度上影響了老師們的上課效率和效果。因此探索高效課堂是教學改革的必由之路。以下則是我根據多年的教學經驗和對高效課堂的探索總結的一些內容和方法。

一、課前“有效”備課

《學記》有云：“學然后知困，教然后知不足”課堂教學教師要在教后才能了解自己備課不足。課備的好不好，只要看備課的效率高不高，是不是能促進教師“有效教學”，促進學生的發(fā)展。否則，即使教師把課備得再周詳，再合乎格式，教案書寫的再工整，都只能稱之為“低效備課”。如果只是為了應付檢查而照搬教案，抄襲現成的教案，就只能稱為“無效課堂”了。

“有效備課”首先要給教案松綁，少一點形式主義，少一點官僚主義，給備課管理一個寬松的環(huán)境。“有效備課”主要精力放在了解學生，研讀教材，尤其構思設計上。備學生，（根據學生的實際情況）、備教材（不能硬套教材的內容，從學生認知水平選擇內容）這就要求教師有較高的教育素養(yǎng)。本人教學生寫作選材課上是這樣備的。剛接了個新班，學生寫作水平極低，不要說些一篇文章了，有相當一部分學生連最簡單的幾句話寫不出。上課前就有學生說：“老師別指望我們寫作文了，五年了都沒寫過?！币苍S有人看了會笑，我沒覺得的奇怪，有部分的農村孩子，要不就是抄別人的作文，要不一字也不寫。面對這種狀況。分層備學生是必要了，更重要是把教材中的內容轉化成農村的內容，用相機拍下農村生活的場景，看牛趕鴨、播種收割、摸魚撈蝦、摘果種菜一幅幅農村生活的場景展現在學生的面前，多熟悉呀。學生們紛紛要求講述自己最熟悉的故事。高潮迭起。教師引導學生把自己看到的、聽到的、感覺到，怎么想怎么做寫下來。有些學生過后感嘆：“原來作文就這么簡單呀?！弊寣W生感興趣，有東西可寫，會寫，敢寫。能適合學生自身的發(fā)展，就是有效的備課，在規(guī)定的時間里達到預期的效果就是高效的課堂。

二、師生情感交流是高效課堂的原動力

古人云：“親其人而信其道”良好的師生關系既有利于教師教書育人，也有利學生健康成長。是高效課堂的催化劑。正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒、鼓舞。試想：沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒有興奮的情緒怎么能激勵人？沒有清醒理智的人怎么喚醒沉睡的人呢？陶醉觀眾首先陶醉自己。學生思維一旦和你協調，那么你講上一句，他便知下一句。師生已經有了心靈溝通，復習舊課，導入新課便順理成章的事。例如：我們班有一位同學被其他同學欺負，一肚子委屈，精力不集中。課堂上老師對她一個微笑便可以化去她心靈的苦悶，用這顆愛心去鼓舞她，可想而知；情感（非智力因素）對教學有巨大作用。教師與學生都是有情感、有思維的教學統一體，師生在教學中情感交融、氣氛和諧，才能達到師生情感上的共鳴，才能建立新型的，平等和諧的師生關系，課堂上才能談共贏、高效。但設若單單情感還不足以形成，課堂教學講究藝術也是關鍵。

三、課堂教學藝術是高效課堂“主打戲”

教學既是一門科學，也是一門藝術，是科學與藝術的統一。教學藝術這一概念已獲得人們的普遍承認和接受。課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動。一名教師要真正的做到“傳道有術、授業(yè)有方、解惑有法”，課堂教學就會產生事半功倍的效果，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。從而盡可能充分提高課堂教學的質量。以前的一本書，一支粉筆就能玩轉的課堂，早已不適合現時代的孩子發(fā)展了。走訪了很多上了年紀的老師，特別是農村老師，他們都有共同的心聲：“現在的孩子啊與我們以前差遠了，不愛聽課，走神甚至打瞌睡，無精打采?！睅熒P系鬧得十分的僵硬，讓這些老師頭疼不已?？梢钥闯鰡渭兊恼f教已阻礙了教育教學的發(fā)展。更新觀念，講究課堂教學藝術是高效課堂法寶。

有效的課堂設計是教學藝術的首要條件。為何教、教什么、知什么、怎么教、如何評等，課堂就是教師的舞臺，如何將“這臺戲”演的更精彩，更受“觀眾”的喜愛。除了有扎實的舞臺基本功，還必須有能讓“觀眾”叫好的東西。這就需要我們課堂不是執(zhí)行教案的舞臺劇，而是師生共同演繹的成長記錄。

精彩的生成源于精心的預設。有效課堂教學依賴于有效的教學設計。教學系統是一個有教師、教學目的、教學內容、教學媒體與方法以及學習者等眾多因素組成的復雜系統。要使教學取得良好的效果，必須綜合考慮系統的各個因素，做出全面、科學的教學策劃。即進行周密的教學設計。教師努力在“教學設計”中體現讓學生有興趣，使之處于學習的最佳狀態(tài)，讓他們受到鼓舞和激勵，讓學生學的更好，發(fā)展的更全面。

其次內容形式的呈現是教學藝術重要條件。作為教師應當注重研究講課的方法、藝術和技巧，因為這的確很有必要。漂亮的板書、標準的語音語調、優(yōu)雅的手勢儀表，無疑可以給人美的享受。但也必須明確，一堂課的好與壞，關鍵在于教學內容是否豐厚、新穎和生動，能否給人有益的啟迪。而講課的內容由取決于講課者自身素質的高低。倘若講課者孤陋寡聞、學問淺薄、知識貧乏，無論怎么絞盡腦汁的研究方法、藝術和技巧，也難與把課講好。甚至可能弄巧成拙，給人以矯揉造作之感。隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體的輔助教學已得到廣泛運用。運用多媒體教學特別注意把握適時、適量的“火候”過少起不到應有的作用，過多則畫蛇添足之弊。應盡可能得簡約、適用，避免花俏，盡量少用節(jié)奏快、強度大的音響。只有充實的內容與完善的外在形式的有機結合，才能真正達到手段與效果高度統一的最佳境界。

在現實的教育教學中，因為教育對象是人，所以課堂教學是個復雜的過程，單純的一種或幾種方法很難適應學生的需求，沒有一成不變教學課堂模式，需要實踐不斷學習，摸索，探討，總結與反思，靈活變通才能彰顯人性課堂，做到高效。

【參考文獻】

[1]李彥福主編.《備課 說課 觀課 議課與教學反思》，廣西人民出版社，2007.5

[2]鄭立平，賀華義著.《優(yōu)秀教師成長之道》，陜西師范大學出版總社有限公司

[3]（美）戴安娜·羅曼斯.《優(yōu)秀教師的課堂藝術》，中國青年出版社出版，2007.1.1

[4]《讀與寫.上旬刊》，2015年第01期

[5]傅道春著.《新課程中課堂行為的變化》，首都師范大學出版社，新心教育endprint