彭建華

【摘 要】當前，核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸的成為我國教育發(fā)展的目標和選擇。在開展教學實踐的過程中，有目的、有意識的對學生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，已將新課程改革的要求得以更好的落實，已成為廣大教師所普遍關注的重要問題。因此，我們對高中化學核心素養(yǎng)與新課程教學的有效性進行探析。

【關鍵詞】高中化學；核心素養(yǎng)；新課程教學；有效性探析

引言

所謂的核心素養(yǎng)通常情況下就是指學生在接受知識的過程中，逐步適應并形成的一個與社會發(fā)展和與自身終生發(fā)展相符的一種關鍵能力與必備品格。其往往是學生情感、價值、態(tài)度、技能、知識的一個有效的結合，其更加關注學生獲取知識的過程中，注重學生的體驗和感受，具有較強的發(fā)展性、開放性以及穩(wěn)定性，是推定學生與時俱進、持續(xù)發(fā)展的優(yōu)化過程。目前，在教學實踐中有效的培養(yǎng)學生自身的核心素養(yǎng)，已成為教師促進學生綜合發(fā)展的重要保障。我們對高中化學核心素養(yǎng)與新課程教學的有效性進行探析。

一、化學核心素養(yǎng)的內涵

高中化學的學科素養(yǎng)往往是學生在發(fā)展過程中十分重要的一個組成部分，其也是高中階段學生在綜合素養(yǎng)方面的一個具體體現(xiàn)。其反應了在新時代下，化學科學在育人方面的基本要求，呈現(xiàn)了學生在學習化學課程之后所形成的必備品格與關鍵能力?；瘜W學科中的核心素養(yǎng)主要包括了幾個重要的方面，比如創(chuàng)新意識、社會責任、模型認知、證據(jù)推理、平衡思想、變化觀念等等。以上這些維度在學生學習的過程中往往是相輔相成、各有側重的，其也將解決問題、社會責任、創(chuàng)新意識等所提出的教學要求加以結合，從而形成一套完整的素養(yǎng)體系。

二、高中化學教學提升核心素養(yǎng)有效性的探析

（一）創(chuàng)設問題情境，展現(xiàn)社會責任與科學精神

考試大綱中提出，教師在開展教學的過程中，應將新課標所提出的理念與教學內容進行有效的銜接，并將核心素養(yǎng)所提出的相關要求有效的納入到考核評價中去，應順應教學內容所產(chǎn)生的變化，已將培養(yǎng)學生化學學科的核心素養(yǎng)視為教學重心，以對教學內容加以精心的設計。

教師在開展高中化學課堂教學的過程中，可以以實際的化學知識為基礎，以為學生創(chuàng)設相應的問題情景，并將一些核心價值、傳統(tǒng)文化、新的科技成就、感人事跡等有效的加入到化學與生產(chǎn)生活、社會、環(huán)境等相關內容中，以將價值導向的作用真正的發(fā)揮出來，使社會責任與科學精神更好的加以體現(xiàn)。

例如，教師在為學生講解“鹽類的水解”一課時，為了更好的推動學生的感性認識，在導入環(huán)節(jié)開展的過程中，就可以和學生這樣說，酸溶液往往呈酸性，堿溶液往往呈堿性，那么鹽溶液可以顯什么性呢？碳酸鈉屬于鹽類，那么大家為什么都稱其為純堿呢？通過這樣的提問，以讓學生分組進行“測定鹽溶液的酸堿性”的實驗。這樣不僅能夠更好的調動學生的學習熱情，也能夠吸引學生的目光，增強學生參與課堂的積極性與主動性，并創(chuàng)設了一個民主、寬松、融洽的教學氛圍，從而使學生自身的合作精神、表達能力、探究能力等得以進一步的有效提升。

結合當前高考大綱所作出的變化，以及課程改革的發(fā)展與深入，高中教師在開展教學實踐的過程中，也要將一些與核心價值以及傳統(tǒng)文化的相關知識有效地融入到化學教學中。例如，古代發(fā)明中，黑火藥所具有的反應原理以及主要成分，與出土文物相關的金屬冶煉的等等。

（二）注重核心知識，感受思想方法與學科本質

近些年來，高考的題目大多數(shù)都是以一些核心知識、基礎知識等為重點，比如，原電池、電池解、化學平衡、物質分離等一系列的問題。其實，這些問題與我們的日常生活也是息息相關的，其也是高中化學學科中非常重要的內容，能夠對教師的教學導向起到一個明確的作用。因此，教師在開展教學實踐的過程中，應根據(jù)不同的內容來幫助學生以不同的維度和角度來加以構建。

例如，教師可以鼓勵學生以實驗現(xiàn)象，物質在結構方面所具有的特征等為依據(jù)來更好的理解知識，同時，也可以嘗試著通過運用模型的方法來更好的學習知識、掌握知識，在看待化學知識時，也要以變化、平衡、宏觀、微觀等多種角度加以解釋。

（三）重視實踐探究，增強創(chuàng)新意識與探究能力

新課標中指出，教師在開展教學的過程中，應對化學實驗加以注重，并以其為核心開展多樣性的探究活動，以使學生在感受科學的過程中，更好的增強自身對于化學知識的探索興趣，從而提升自身的探究意識，以更好的轉變、調整以及完善自身的學習方式，從而使自身的實踐能力與創(chuàng)新精神得以全面性的提升。

例如，近些年來，高考中有關探究內容所做出的考察，其中往往有化學實驗，以及與化學實驗無關的兩類。實驗中往往包含對儀器的操作、使用、原理、連接以及現(xiàn)象的解釋與描述，對實驗方案進行的設計以及評價等等。而一些不涉及到實驗的內容往往是提供相關資源，以使學生以其為基礎來回答問題。試題往往以實驗的改進、組合、對異?，F(xiàn)象所展開的探究，和工業(yè)流程等問題的結合等等，具有較強的綜合性，注重考察學生自身的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，這與高中化學科學的核心素養(yǎng)是非常一致的。因此，教師在開展教學的過程中，一定要對化學實驗加以注重，要盡可能的帶領學生進行更多的實驗，從而更好的落實新課程與核心素養(yǎng)的要求，提升學生自身的創(chuàng)新意識與探究能力，從而使教學的有效性得以全方位的提升。

結語：綜上所述，隨著新高考及考試大綱的不斷修訂，以及新課改的不斷推動與深入，高中教師在開展化學教學的過程中，一定要積極培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以掌握正確的教學方向，將考試內容與考試方向加以有效的整合，并以多個維度來對學生的化學核心素養(yǎng)加以有效的培養(yǎng)，以使學生不但能在高考中取得滿意的成績，也能夠使學生自身的綜合素質得以全面性的提升。

【參考文獻】

[1]王和.基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學實踐與思考[J].西部素質教育，2016.2（20）：162

[2]趙蓮丹.談利用前置性教學學案培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的自主學習能力[J].讀與寫（教育教學刊），2016.13（04）：145

[3]沈天貴.淺談新課改下初高中化學銜接教學中學生理解能力的培養(yǎng)[J].勞動保障世界（理論版），2015（09）：99endprint