門(mén)瑞忠

摘 要：在農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)手工區(qū)角建設(shè)過(guò)程中，從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，挖掘資源，在區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)行有效利用，并進(jìn)行探索與實(shí)踐，讓孩子在“畫(huà)畫(huà)、玩玩、做做”中自由操作，萌發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力。利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，創(chuàng)設(shè)適合農(nóng)村小學(xué)生活動(dòng)的區(qū)域，讓小學(xué)生自己去感知、去思考、去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)成功，從而培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維，促進(jìn)小學(xué)生能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村資源；指導(dǎo)學(xué)生；手工創(chuàng)作；小班化教學(xué)；區(qū)角建設(shè)

一、在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，激發(fā)孩子的創(chuàng)新欲望

“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，創(chuàng)設(shè)適合農(nóng)村小學(xué)生活動(dòng)的區(qū)域，讓小學(xué)生自己去感知、去思考、去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)成功，從而培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維，促進(jìn)小學(xué)生能力的全面發(fā)展。在農(nóng)村具有豐富自然資源，像種子、植物葉子，每個(gè)季節(jié)都有，可以說(shuō)是取之不盡，用之不竭，今年用完了，明年還會(huì)有，我們充分利用此類(lèi)資源，適時(shí)地投放在區(qū)角活動(dòng)中，一方面讓孩子進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作；孩子們用各種材料在主題墻的邊框上進(jìn)行裝飾，在動(dòng)手過(guò)程中對(duì)各種形狀、顏色、大小不一的材料產(chǎn)生了極大的興趣，這時(shí)，教師就引導(dǎo)他們想一想每樣?xùn)|西象什么，可以做什么。如一粒蠶豆，有的孩子說(shuō)像大拇指，有的孩子說(shuō)像小動(dòng)物的頭，再如一片樹(shù)葉，他們也能把它想像成小動(dòng)物的傘、勺子、魚(yú)的身體、金魚(yú)的尾巴……孩子們各抒己見(jiàn)，在這時(shí)，他們的想象力和語(yǔ)言能力得到了充分的鍛煉，也為進(jìn)行手工制作奠定了基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，我們從孩子的交流、介紹中，可以看出，這些問(wèn)題的產(chǎn)生來(lái)源于區(qū)角活動(dòng)，來(lái)源于農(nóng)村資源，激發(fā)孩子的創(chuàng)新欲望，為孩子的手工制作打下伏筆。

二、在區(qū)角活動(dòng)過(guò)程中，點(diǎn)燃孩子的創(chuàng)新火花

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上”，因此在“藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)”和“動(dòng)手操作區(qū)”，投入適宜的材料，讓孩子自由選擇，給孩子更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生在玩一玩、想一想、做一做的過(guò)程中獲得愉悅的情感體驗(yàn)，獲得成功需要的滿(mǎn)足。如稻草在農(nóng)村是隨處可見(jiàn)的材料，我們就把它用于區(qū)角活動(dòng)，首先我們用稻草編了一些稻草人、掃把、草帽等制品；很快孩子們被這些稻草制品吸引住了，都想去嘗試一下，孩子們都積極與稻草互動(dòng)起來(lái)，并對(duì)已有的材料進(jìn)行觀察、拼擺、運(yùn)用剪剪、變變、改改、卷卷等基本技能進(jìn)行自主創(chuàng)作，進(jìn)一步發(fā)展了小學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)還設(shè)置了“作品展示區(qū)”，這樣激發(fā)了小學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和興趣，使小學(xué)生沉靜在自由的空間里無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng)造與想象，使他們發(fā)揮最大的熱情，各種各樣的稻草制品成了活動(dòng)室一道亮麗的風(fēng)景線，孩子們看到自己的勞動(dòng)成果被展示出來(lái)，更是激動(dòng)不已；感到無(wú)比的自豪，臉上綻放出燦爛的笑容。又比如，夏天是麥子收獲的季節(jié)，我們幫助孩子搜集了一些干凈的麥管，孩子們?cè)诰幗Y(jié)稻草的基礎(chǔ)上，又開(kāi)始新一輪的制作活動(dòng)，他們有的兩兩合作，把編好的麥辮子，進(jìn)行盤(pán)繞，有的盤(pán)成一條蛇，有的做成一把椅子，有的粘成一座塔，在操作中，孩子們樂(lè)此不彼，當(dāng)被問(wèn)到這些麥管除了可以做東西，還有其他用嗎？孩子們馬上展開(kāi)了討論，又開(kāi)始新一輪的探索，制作，在整個(gè)動(dòng)手過(guò)程孩子們十分投入，他們?cè)诨顒?dòng)中得到快樂(lè)，在快樂(lè)中增強(qiáng)了自信。在操作活動(dòng)中我們不僅僅提高孩子的動(dòng)手能力，同時(shí)還點(diǎn)燃孩子的創(chuàng)新火花。

三、在材料搜集過(guò)程中，尋找孩子的創(chuàng)作契機(jī)

平時(shí)生活中，教師讓學(xué)生時(shí)刻留心收集自己身邊的廢舊物品。如：各種各樣的盒子、瓶子、圖片雜志和舊書(shū)等等。例如有一天孩子帶來(lái)了植物大戰(zhàn)僵尸游戲中的圖片后，教師靈機(jī)一動(dòng)。何不讓孩子利用這些他們非常感興趣的圖片來(lái)裝飾廢舊的紙盒。孩子們動(dòng)了許多腦經(jīng)，有的把圖片貼滿(mǎn)整個(gè)盒子，有的按著圖片上的圖案畫(huà)在盒子表面，還有的孩子把各種各樣的植物大戰(zhàn)僵尸里面的植物和僵尸剪下來(lái)，貼在硬紙片上后把其固定的廢舊盒子的蓋子上，做成了立體的裝飾。這個(gè)創(chuàng)意讓其他的孩子們?yōu)橹d奮、為之模仿。有的孩子把自己喜歡的喜洋洋和灰太狼里面的人物也裝飾到了盒子上。這些事物都賦予了孩子們明快可愛(ài)的色彩，稚拙和夸張的卡通、動(dòng)物、擬人形態(tài)讓孩子們開(kāi)心的被吸引著。孩子們還會(huì)嘗試著用黏土、木板、光盤(pán)、報(bào)紙等材料制作手工作品來(lái)表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)及情感?！笆止げ僮鲄^(qū)”和“藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)”成為孩子們想玩、愛(ài)玩的小天地。

四、多元化的作品展示，激發(fā)孩子持續(xù)的創(chuàng)作興趣

孩子們的作品盡量以多種形式，多種角度的展示，不僅能夠帶給孩子積極向上的學(xué)習(xí)興趣，還可以為孩子的作品提供一個(gè)很好的展示平臺(tái)，在添加入學(xué)生作品元素的環(huán)境中，感受環(huán)境給他們帶來(lái)的自信。在布置小班化主題環(huán)境中，天空中吊著孩子們?cè)凇八囆g(shù)創(chuàng)作區(qū)”制作的彩球風(fēng)鈴。主題墻上有孩子們制作的各種玩偶、繪畫(huà)作品組成的百花園。在“植物角”有孩子們用蠟光紙、吸管、皮紋紙和撕紙的技能做成一朵朵形態(tài)各異的花朵，再將一次性紙杯裝飾做成雅致的花瓶，裝上沙土，“栽”進(jìn)花朵后做成盆栽鮮花。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，手工創(chuàng)作中遇到的問(wèn)題、困境，不是一朝一夕就能解決的，還需要教師在平時(shí)一點(diǎn)一滴的教學(xué)中進(jìn)行深入思考、探索各種方法巧妙的解決。只要充分做好課前準(zhǔn)備，努力做好示范講解，正確指導(dǎo)學(xué)生模仿操作就能使學(xué)生的能力有所形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敬敬.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)手工課材料的拓展運(yùn)用研究[J].山東師范大學(xué)，2016（03）.endprint