李婧

摘 要：通過對《字體設(shè)計》課程教學(xué)目的建設(shè)的梳理，對課程教學(xué)方法與教學(xué)手段建設(shè)歸納，結(jié)合課程教學(xué)的條件，對燕京理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院字體設(shè)計重點課程建設(shè)的總結(jié)，目的在于積累教學(xué)經(jīng)驗，并為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：字體設(shè)計；課程建設(shè)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；教學(xué)條件

中圖分類號：J51-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）27-0210-02

一、課程教學(xué)目的建設(shè)

燕京理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的《字體設(shè)計》課程始終堅持學(xué)校的教育方針。任課教師按照學(xué)校人才轉(zhuǎn)型的思路在《字體設(shè)計》的教育教學(xué)工作方面作了創(chuàng)新和改革，同時也為獨立學(xué)院今后的應(yīng)用人才轉(zhuǎn)型提供了借鑒。在教學(xué)中教書育人，確立以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展為中心的教學(xué)思想，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)為手段，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

（一）社會崗位需求標(biāo)準(zhǔn)

字體設(shè)計課程的學(xué)習(xí)和設(shè)計創(chuàng)作，目的在于讓學(xué)生基本掌握以下能力：通過對本門課的綜合概述，使學(xué)生了解該門課程的主要內(nèi)容、課時安排、課程要求、教學(xué)大綱，以及為學(xué)生強(qiáng)調(diào)、使得學(xué)生了解本門課的重點和在實踐環(huán)節(jié)中，如何更好地運用課程的教學(xué)重點；明白字體設(shè)計的重要性和設(shè)計理念、方法；懂得字體設(shè)計在企業(yè)形象、公共環(huán)境中發(fā)揮的作用；掌握字體設(shè)計在平面設(shè)計、企業(yè)形象、公共環(huán)境中運用的基本技巧（含基礎(chǔ)理論、思維方式與表現(xiàn)方法）；并學(xué)會綜合運用分析作品；具有市場的判斷能力（觀察方法）、反應(yīng)能力與應(yīng)變能力；熟知設(shè)計方案的實現(xiàn)技術(shù)。通過對字體設(shè)計的探索，建立基本設(shè)計審美觀，探索平面設(shè)計、企業(yè)形象、公共環(huán)境中字體設(shè)計的審美基本標(biāo)準(zhǔn)；建立與其它設(shè)計類專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)。如與《標(biāo)志設(shè)計》、《企業(yè)VI設(shè)計》、《平面廣告設(shè)計》等課程之間的關(guān)系。

（二）個人綜合修養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生通過對本課程的學(xué)習(xí)，可以有效地指導(dǎo)和加深對字體設(shè)計的認(rèn)識和控制能力。在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，學(xué)生能夠領(lǐng)會并合理地運用相關(guān)設(shè)計類知識，掌握正確的字體設(shè)計方法。

二、課程教學(xué)方法與教學(xué)手段建設(shè)

《字體設(shè)計》課程的教學(xué)將多種教學(xué)方法靈活使用，以實現(xiàn)本課程的設(shè)置意圖，達(dá)到理想的教學(xué)效果，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)素質(zhì)教育。

（一）根據(jù)不同開課年級，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容

由于開設(shè)課程針對大二、大三的不同年級，因此結(jié)合課程需求以及學(xué)生的知識能力，教師因材施教，同一門課程同一課時，卻采用了完全不同的教學(xué)內(nèi)容安排。具體形式有：課程授課對象為大三年級，第六學(xué)期。任課教師從專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)方向課對接的角度，將兩門課程內(nèi)容作了統(tǒng)一的安排，即在《字體設(shè)計》課程中，所設(shè)計的創(chuàng)意字體，要合理的運用在專業(yè)方向課程中，如《品牌包裝設(shè)計》、《書籍裝幀設(shè)計》、《廣告招貼設(shè)計》等。這樣的安排，一來用其他課程驗證了本門課程的教學(xué)成果，二來合理完成課程對接，加深學(xué)生對于課程間關(guān)系的理解。

授課對象為大二年級，第三學(xué)期。教師將設(shè)計賽事及社會課題引入課堂。具體做法詳見論文1.2節(jié)、1.3節(jié)內(nèi)容。

（二）將字體設(shè)計賽事引入課堂

在《字體設(shè)計》課程上，教師從應(yīng)用型人才培養(yǎng)出發(fā)，積極推進(jìn)理論與實踐并重的教學(xué)方式，努力開拓同學(xué)們的視野，提高專業(yè)基礎(chǔ)課程技能。課程結(jié)合由中國文字字體設(shè)計與研究中心、北京北大方正電子有限公司主辦的“方正獎”字體設(shè)計大賽，此次大賽是全國字體設(shè)計比賽的高級別賽事。由字體設(shè)計專家和學(xué)生共同參賽。由此一來，學(xué)生的作品變得更有價值和意義，從更加專業(yè)和實用性的角度去設(shè)計作品，而不是停留在虛擬方案的設(shè)計上。至今，我專業(yè)在此次賽事中有七件作品獲獎。等級獎獲獎作品于2016年3月在國家大劇院展出。

（三）結(jié)合社會課題完成課程的教學(xué)

課結(jié)合燕京理工學(xué)院文明校園的主題，設(shè)計校園標(biāo)語的創(chuàng)意字體，讓學(xué)生的作業(yè)走出課堂，應(yīng)用在校園的教學(xué)樓、花園、宿舍樓、圖書館等方面。并希望通過一次作業(yè)提升學(xué)生文明校園的意識。字體設(shè)計一旦被采用，便是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，這更會提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性。

（四）加強(qiáng)學(xué)生手繪字體的能力

考慮到學(xué)生做設(shè)計更依賴于軟件，而字體設(shè)計的基本功是手繪稿，因為好的創(chuàng)意來自于人腦而不是電腦，手繪稿是人腦創(chuàng)意的第一步，電腦設(shè)計是第二步。因此，在課程中，教師為學(xué)生強(qiáng)調(diào)，首先要有手繪創(chuàng)意字體，再用電腦軟件實現(xiàn)出來，不可直接用電腦做字，這有可能會被現(xiàn)有的印刷字體禁錮了創(chuàng)意。

（五）從“以教學(xué)為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變

課堂結(jié)課周，貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，讓學(xué)生主動參與到課程教學(xué)、作業(yè)互評的過程中。

在教室中，教師會擺一張大桌子，供師生交流學(xué)習(xí)討論用，共同探討學(xué)生作業(yè)的問題。此交流適合師生間交流，也適合學(xué)生之間的相互交流。

在課后點評環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生來點評同學(xué)們的作品，不僅鍛煉了學(xué)生對設(shè)計作品的分析能力，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還增進(jìn)了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)樂趣。組織學(xué)習(xí)小組，采取交互式學(xué)習(xí)的方法，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

在結(jié)課當(dāng)天，讓每組學(xué)生對本班設(shè)計作品進(jìn)行45分鐘的觀摩討論，結(jié)束后，同學(xué)間進(jìn)行有記名投票制，選出當(dāng)日學(xué)生心中的“最佳設(shè)計方案一等獎、二等獎、三等獎、優(yōu)秀獎共計10名”，并采取獎勵分制度，教師可以對學(xué)生心中的優(yōu)秀作品進(jìn)行分?jǐn)?shù)獎勵。

（六）一對一的個性化教學(xué)

字體設(shè)計課程是一門藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作實踐課程，在學(xué)生設(shè)計字體的過程中，老師深入學(xué)生身邊，一對一的進(jìn)行輔導(dǎo)和講解，或親身示范。使學(xué)生可以結(jié)合自己作品中的問題與不足，最大程度的理解理論講授的內(nèi)容，并實現(xiàn)在作品之中。

（七）“引進(jìn)來、走出去”的教學(xué)模式endprint

字體設(shè)計課程注重教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和改革，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，遵循“引進(jìn)來，走出去”的教學(xué)思路，即引進(jìn)行業(yè)專家進(jìn)行學(xué)科講座，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)、工廠、博物館等參觀教學(xué)。在課程中，任課教師帶領(lǐng)學(xué)生來到中國印刷博物館和北京印刷學(xué)院印刷廠進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研，利用豐富的歷史素材與先進(jìn)的設(shè)備器材開展字體設(shè)計教學(xué)活動。并定期參觀字體設(shè)計類展覽

（八）加強(qiáng)任課教師專業(yè)能力的培養(yǎng)

由于我專業(yè)專職教師大多為青年教師，實踐經(jīng)驗相對缺乏，所以我們的青年教師必須重視加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷提高自己的實踐能力和創(chuàng)造能力。因此要求課程教師參加社會實踐，利用暑假到設(shè)計公司中鍛煉學(xué)習(xí)，并自覺參加專業(yè)培訓(xùn)，提高自己的專業(yè)技能，更新專業(yè)知識。定期參觀藝術(shù)類展覽，豐富業(yè)余生活的同時，提升專業(yè)眼光。教師還將課程內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計，制作微課，參加“北方國際大學(xué)聯(lián)盟優(yōu)秀青年教師評選”工作，獲得獎項的同時，增加了教師對本課程教學(xué)的經(jīng)驗。

教師亦可利用海外課程學(xué)術(shù)交流活動，體驗海外教學(xué)模式的新做法，感受國外設(shè)計的新思潮。如《字體設(shè)計》任課教師參加了加拿大海外課堂學(xué)術(shù)交流。

（九）與時俱進(jìn)的教學(xué)思路

如今，新時期的視覺傳達(dá)設(shè)計，要求文字信息的傳達(dá)方式與傳統(tǒng)印刷模式有所不同，所以在具體問題的處理上，能夠適應(yīng)新的傳播方式和介質(zhì)來進(jìn)行設(shè)計。這就需要教師加強(qiáng)意識，做到與時俱進(jìn)的教學(xué)。

三、課程教學(xué)條件建設(shè)

（一）展廳建設(shè)

作品展示是藝術(shù)學(xué)科實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過課程匯報展的形式展示學(xué)生平時的各類課堂作業(yè)，可以起到相互學(xué)習(xí)和交流的作用。也可作為學(xué)生課外實踐的展示平臺，同學(xué)們通過辦展覽的形式，展示自己的作品和成果，可以增強(qiáng)他們的自信心，鍛煉他們的布展能力。

每次《字體設(shè)計》課程結(jié)束之后，教師會組織小規(guī)模的“字體設(shè)計優(yōu)秀作品展”。讓學(xué)生親自裝裱自己的作品并布置展覽、調(diào)試燈光。延續(xù)了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展了藝術(shù)作品的展出知識和技巧。

各個年級、各個專業(yè)之間的學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互影響，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）工作室建設(shè)

“專業(yè)工作室”教學(xué)模式，是在不影響正常的教學(xué)工作秩序的前提下進(jìn)行的，又是以學(xué)生為主體，能夠發(fā)揮專業(yè)特長并直接參與社會實踐的教學(xué)活動，具有形式機(jī)動靈活、教學(xué)成果顯著、學(xué)生參與熱情高、可操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣等特點。

我院成立“字體設(shè)計”工作室，將喜愛學(xué)習(xí)、研究字體設(shè)計的學(xué)生們聚集到一起，通過更多的社會實踐提升字體設(shè)計能力。

（三）校企合作建設(shè)

校企合作項目是為學(xué)生創(chuàng)造多種實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會。以校企合作模式促進(jìn)產(chǎn)教融合的教學(xué)，使學(xué)生走出校園，走出課堂，在實踐中，去見世面、長知識、開闊了眼界，為自己的知識庫儲備了能量，更有利于同學(xué)們對課程知識的掌握。

（四）利用微信平臺發(fā)布優(yōu)秀作業(yè)

對于課程的優(yōu)秀作業(yè)，會定期在專業(yè)微信平臺發(fā)布，宣傳教學(xué)成果，激勵學(xué)生努力。并可以加強(qiáng)教師、學(xué)生、家長聯(lián)系，共享教學(xué)成果。

四、結(jié)語

《字體設(shè)計》課程是一門關(guān)于教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一門課程，在教學(xué)過程中，學(xué)生獲得的不僅僅是理論知識，更包括實踐的技巧。

《字體設(shè)計》課程為燕京理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的重點課程，在建設(shè)過程中遇到了很多問題與不足，教師也積極尋找多種教學(xué)方法并用于探討，相信《字體設(shè)計》課程在未來的課程建設(shè)中會不斷的摸索出適應(yīng)新時代的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂金龍，康帆.構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系的思考——以華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院為例[J].美術(shù)大觀，2010（04）.endprint