左文

摘 要：現(xiàn)在我國(guó)很多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程的安排不甚合理，學(xué)生的綜合能力無(wú)法得到全面提高，不僅對(duì)他們以后的就業(yè)造成影響，我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)人才的缺口將會(huì)更大。慕課作為一種完全開放的在線教學(xué)模式，能有效改善當(dāng)前我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課教學(xué)存在的諸多問題，因此加強(qiáng)在藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的教學(xué)中引入慕課是非常有必要的。本文首先介紹了慕課在藝術(shù)專業(yè)理論課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，然后闡述了慕課視域下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課教學(xué)進(jìn)行改革的主要方向。

關(guān)鍵詞：慕課；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；理論課；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：J50-4；G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）26-0210-02

一、引言

慕課這一詞語(yǔ)最早出現(xiàn)于2008年，由加拿大和美國(guó)學(xué)者共同提出。慕課是一種全新的在線教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，大規(guī)模數(shù)量的學(xué)生可以共同參與，講課、作業(yè)和考試全都可以在線完成。與我國(guó)之前傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程相比，慕課的規(guī)模更大，靈活性更強(qiáng)。慕課的巨大優(yōu)勢(shì)和主要特征在于它將所有的教學(xué)活動(dòng)都從現(xiàn)實(shí)課堂中轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)上，并完全做到了資源共享。

二、慕課在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

美術(shù)學(xué)是現(xiàn)在我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的前身，一直以來(lái)，美術(shù)學(xué)就更加重視專業(yè)技法而忽略理論知識(shí)。后來(lái)我國(guó)美術(shù)界經(jīng)過多年的研究探討，終于在美術(shù)學(xué)專業(yè)中增加了諸如中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史以及美學(xué)概論等理論課程。但是由于培養(yǎng)目標(biāo)的要求，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)這種輕視理論的現(xiàn)狀并沒有得到明顯的改善，反而越來(lái)越受到忽略，導(dǎo)致很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，這不僅不利于培養(yǎng)全面的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，對(duì)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育體系的完善也起著阻礙作用。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)的范圍小，需要提前訂好地點(diǎn)和時(shí)間才能進(jìn)行，具有很大的局限性，發(fā)揮的作用有限，而慕課充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，完全打破了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在人數(shù)、時(shí)間和地點(diǎn)上的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，大家可以同時(shí)在網(wǎng)上獲得專業(yè)課程的知識(shí)、移動(dòng)式學(xué)習(xí)在高校中越來(lái)越流行，很多學(xué)生都會(huì)在課下零碎時(shí)間通過手機(jī)、電腦等設(shè)備進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)?？傊?，慕課在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課教育中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能與理論并重

各大高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)方式仍是以教師主講為主，講課形式有多媒體教學(xué)和小組討論等，最后進(jìn)行考試對(duì)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這種教學(xué)模式比更早的教學(xué)模式已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但在信息化技術(shù)高度發(fā)展的今天，又不免顯得有些局限。而且，經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)仍然存在重視技能、輕視理論以及理論教學(xué)越來(lái)越萎縮的情況。慕課的出現(xiàn)，極大緩解了這一矛盾，教師和學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨時(shí)隨地進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)，即使理論課時(shí)有限，學(xué)生也能利用課余時(shí)間上網(wǎng)獲取教學(xué)資源，通過這種方式，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)逐漸雄厚起來(lái)，有利于他們綜合素質(zhì)的提高。

（二）豐富教學(xué)形式，擁有較強(qiáng)的靈活性

目前大部分高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才，在此目標(biāo)之下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的全部課程可以分為公共課和專業(yè)課，專業(yè)課又可以分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課。在高校本科教學(xué)中，公共課教學(xué)課時(shí)占全部教學(xué)課時(shí)的大部分，剩余的小部分則安排專業(yè)課的教學(xué)，本就有限的專業(yè)課課時(shí)，還要分為三個(gè)板塊，無(wú)奈只能不斷壓縮專業(yè)理論課的課時(shí)。在這種課程安排下，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了一定的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)也算是實(shí)現(xiàn)了，但是學(xué)校和教師卻忽視了最重要的一點(diǎn)，即藝術(shù)理論素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展是起著至關(guān)重要的作用的，如果學(xué)生不具備扎實(shí)的理論知識(shí)，也許在短期之內(nèi)不會(huì)有影響，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看還是留有隱患的。這種情況下，慕課的巨大優(yōu)勢(shì)就充分顯現(xiàn)出來(lái)了，絕大多數(shù)慕課都是無(wú)償向?qū)W生開放的，學(xué)生在學(xué)習(xí)完藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程之后，還能在網(wǎng)上獲得相應(yīng)的教學(xué)資源，而且慕課的學(xué)習(xí)形式是多樣的，線下的小組討論在線上也可以進(jìn)行，靈活性非常強(qiáng)，這種學(xué)習(xí)模式極大激發(fā)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的積極性。

（三）有利于減小學(xué)生之間的綜合水平差距

我國(guó)高校幾乎所有的專業(yè)都是面向全國(guó)進(jìn)行招生的，由于各省份高考政策和教育水平的差異，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中學(xué)生綜合水平的差距還是非常大的，來(lái)自東南部的學(xué)生往往比貧困地區(qū)的學(xué)生設(shè)計(jì)素養(yǎng)要更好一些，再加上每個(gè)學(xué)生的理解能力和對(duì)知識(shí)的掌握能力都不盡相同，所以，即使一個(gè)專業(yè)的學(xué)生都坐在同一間教室，學(xué)習(xí)完全相同的內(nèi)容，最后的掌握程度也是千差萬(wàn)別的。慕課的出現(xiàn)能在很大程度上改變這一現(xiàn)狀，因?yàn)槟秸n沒有時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在線上獲取資源，如果學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)沒有深入理解，完全可以在課下抽出空余時(shí)間在線上進(jìn)行復(fù)習(xí)，直到把知識(shí)完全消化為止。有能力的學(xué)生還可以在線上對(duì)下一節(jié)課的理論知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)或者學(xué)習(xí)課堂之外的知識(shí)。

因此，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用慕課，能極大提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，對(duì)未來(lái)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也起著非常重要的作用。

三、慕課視域下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課教學(xué)改革的 方向

慕課對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課教學(xué)是一個(gè)全新的嘗試，雖然高校之前沒有接觸過慕課，但是經(jīng)過了解慕課的巨大優(yōu)勢(shì)之后，高校還是應(yīng)該大膽嘗試，將其應(yīng)用在教學(xué)中?？傊?，慕課視域下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課教學(xué)改革可以主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先，雖然每個(gè)高?？梢宰灾鳑Q定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課的教學(xué)大綱，但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各大高校的開設(shè)的相關(guān)理論課程都是相似的，諸如中外美術(shù)史和藝術(shù)概論等，這給慕課的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程中引入慕課，將教師的口頭講解與教學(xué)視頻進(jìn)行充分結(jié)合，能極大加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象，在同樣的時(shí)間內(nèi)將會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果。慕課不僅可以提供教學(xué)資源，還能提供對(duì)應(yīng)理論課的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，學(xué)生因而可以在課下利用慕課來(lái)鞏固知識(shí)。有了慕課，期末考試的形式也日益朝著無(wú)紙化的方向發(fā)展，學(xué)生在網(wǎng)上考試完提交答案之后，既可以由系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)分也可以由教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)分，無(wú)論是哪種形式，得出的結(jié)果都是公正的。

其次，慕課可以作為培訓(xùn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程教師的一種職業(yè)培訓(xùn)手段。慕課課程的主講人都是國(guó)內(nèi)頂尖大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)秀教師，而且慕課上還具有完善的考核方式，能夠公正客觀的檢驗(yàn)出教師的培訓(xùn)成果。所以，將慕課作為培訓(xùn)理論課教師的手段是非常合適的，高校不需要再耗費(fèi)大量的資金讓理論課教師外出進(jìn)行培訓(xùn)，而且通過慕課的培訓(xùn)，教師能夠在很短的時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)起來(lái)，做到學(xué)以致用，極大提高了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課的教學(xué)水平。

最后，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課教學(xué)中引入慕課，可以極大改善傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的授課模式。將教師的講解與網(wǎng)上視頻有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅能讓教學(xué)形式變得更加靈活，還能向?qū)W生傳授海量的知識(shí)。此外，慕課也有討論的教學(xué)方式，很多在現(xiàn)實(shí)課堂中不好意思張口的學(xué)生在網(wǎng)上就會(huì)活躍起來(lái)，有利于他們充分掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的相關(guān)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)絕大多數(shù)高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的技能型人才，將設(shè)計(jì)能力的高低作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要指標(biāo)，從而導(dǎo)致很多學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這對(duì)他們以后的長(zhǎng)期發(fā)展是不利的。

慕課作為一種新型的教育模式應(yīng)用到高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課教學(xué)中，能有效改善目前教學(xué)中存在的問題，產(chǎn)生的影響無(wú)疑是巨大的。雖然慕課的優(yōu)勢(shì)顯著，但是它也不是萬(wàn)能的，任何教育工具都要被合理利用才能發(fā)揮出最大的價(jià)值。所以，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課教學(xué)中應(yīng)用慕課，一定要同教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行充分融合，這樣的教學(xué)改革才更具效果。

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