馮麗娟

摘 要：隨著我國社會的巨大變革與飛速發(fā)展，人們所要應對的困擾、矛盾、沖突和心理緊張問題日趨繁雜，各類因心理問題而導致的案件也越來越嚴重。這些現象昭示著要加大對心理健康的重視。幼兒階段是人心理發(fā)展的初步階段，也是兒童身心發(fā)展極為迅速的階段，是形成和諧心理、安全感和健康人生態(tài)度的重要時期。幼兒心理健康教育在當前顯得更為重要和迫切。本文旨在通過對目前國內的幼兒心理健康狀況以及心理健康教育現狀的探討，從狀況和現狀出發(fā)，找到對幼兒進行心理健康教育的對策。

關鍵詞：幼兒心理健康；幼兒心理健康教育；對策

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）26-0236-01

一、幼兒心理健康狀況

1.幼兒心理健康。心理健康是指一種持續(xù)且積極發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，主體能作出良好的適應，并且充分發(fā)揮其身心潛能。結合幼兒的心理發(fā)展特點，本文對幼兒心理健康做了下面的定義：幼兒對自己感到滿意，情緒表達順暢，形成親密安全的人際關系，并能順利完成此階段的探索與學習任務。

2.幼兒心理健康狀況。大量調研報告顯示，我國幼兒的心理健康狀況并不樂觀。廣東中山市11個鎮(zhèn)區(qū)66所幼兒園11396名3-6歲的兒童的調查顯示，14.06%的幼兒有行為問題；杭州市的660名4-7歲的幼兒中有15.90%的幼兒有行為問題。在全國范圍內的幼兒心理健康狀況調查還有很多，在深圳、上海、北京的調查中，16%的幼兒存在行為問題。幼兒情緒與行為是幼兒成熟的重要標志。從我們目前的研究發(fā)現，幼兒的心理行為問題已經越來越多。如果能夠提供兒童早期發(fā)展的針對性建議；同時通過提高育兒技能，教會成人與幼兒交流和游戲方式，就可以幫助孩子形成良好的情緒情感、社會適應能力和學習技能等，促進幼兒身心健康、和諧、全面發(fā)展。

二、幼兒心理健康教育

幼兒心理健康教育是指為了保障幼兒心理健康發(fā)展，根據幼兒生理、心理發(fā)展特征，運用有關教育方法和手段，培養(yǎng)幼兒良好心理素質，促進幼兒身心健康和諧發(fā)展和素質教育全面進步的教育活動。其中包括幼兒的健康情緒、積極情感、良好個性和意志品質等方面的教育。

從搜集到的國內資料看，國內對幼兒心理健康教育的相關研究很少，教育階段的研究都集中在中小學與大學。因此，目前幼兒心理健康教育方面的發(fā)展現狀表現在以下幾方面：（1）沒有形成完整的幼兒心理健康教育理論和實踐體系。兒童心理學在兒童心理健康教育方面的應用與研究都較少，而且大多數情況下幼兒的問題行為都會被看作是正常的、可理解的，因此對幼兒問題行為的關注度并不高。目前國內興起的早教機構和一些幼兒園，對幼兒的心理健康教育也只是零碎地借鑒兒童發(fā)展心理方面的理論，這導致實際應用人群對知識的應用也是零散的，缺乏系統性的操作與引導；（2）幼兒園缺乏幼兒心理健康教育的專業(yè)師資。國內目前的幼兒園老師能夠符合《教師資格條例》規(guī)定學歷條件的并不多，而在具備心理健康教育受訓背景的老師更是少之又少。具備心理健康教育背景的老師一般都進入了中小學教育系統。

三、對策

1.重視對幼兒教師的理論指導，提高幼兒老師的心理健康教育專業(yè)水平。幼兒健康教育的價值和幼兒的心理特點決定了幼兒園在對幼兒進行教育時要將維護和促進幼兒心理健康放在首位。盡管目前關于幼兒的心理健康教育理論沒有形成體系，但是將現在已有的理論不斷地應用到實踐中，也是有利于形成體系和指導實踐的。

2.建立良好的師幼、同伴、親子關系。環(huán)境是一個具有教育與塑造意義的隱性的課程，對人起著潛移默化的作用。要讓幼兒獲得健康的心理狀態(tài)，幼兒園要為幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境。這種環(huán)境既包括物質環(huán)境，也就是幼兒園的布置（一草一木、幼兒園的建筑、教師墻飾的色調與布置等）；也包括心理環(huán)境（良好的師生關系、同伴關系、班級氛圍等）。

3.邀請家長一起參與幼兒的心理健康教育。家庭是人生活及培養(yǎng)人的最初、最重要的場所，比幼兒園更重要。家長不僅要關心幼兒身體的健康發(fā)展，而且還應樹立正確的兒童發(fā)展觀，掌握一些基本的心理學知識。幼兒園則可通過開設專門的講座為家長科普幼兒心理健康知識。

4.與專業(yè)資源合作，協同干預治療幼兒心理問題：（1）心理咨詢師與教師協同合作。心理咨詢師是心理發(fā)展、心理健康方面的專業(yè)人士，他們可以從臨床心理學的視角出發(fā)，指導幼兒教師觀察幼兒。不僅能幫助幼兒教師獲得對幼兒問題的新的認識和與理解，開展更有針對性的教育教學活動，而且還能有效且及時地幫助幼兒獲得心理援助；（2）心理咨詢師給家長提供指導。心理咨詢師以非工作人員的身份進入幼兒園，不僅能夠客觀地觀察到幼兒園內發(fā)生的情況，做出客觀評價，而且他們在對家長提出幼兒的心理輔助及教育方法時，更容易被家長采納，獲得家長的配合。

這樣一來，家長、幼兒園、老師、心理咨詢師就可以形成一個完善的支持與教育系統，更有利于幼兒的心理發(fā)展。

參考文獻：

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