連軍強

【摘要】語文教學中的德育滲透作為一項長抓不懈的工作，新世紀的“德育工程”任務(wù)還很艱巨，如何將德育工作有機的滲透于語文教學之中，使學生在學習語文過程中自覺的接受到愛國主義教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，還有待于我們每一位教育工作者去深入細致的嘗試與探索。

【關(guān)鍵詞】語文教學;德育滲透;全面發(fā)展;提升素養(yǎng)

語文教學是教學工作的主陣地之一，也是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對學生實施德育的重要途徑。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。語文教學的自身特點要求教師把思想政治教育、道德情操教育滲透在語文教學之中，使學生在德智兩方面均得到發(fā)展。語文要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文學科文道結(jié)合，具有工具性和人文性統(tǒng)一的特點，在開展傳統(tǒng)美德教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。語文教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，在平時的教學活動中積極滲透傳統(tǒng)美德教育。將德育滲透到語文教學之中，使之“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響和教育學生。

一、積極挖掘，潛移默化

在課文中，有些詞語句子看似平淡，可字里行間往往滲透著作者濃郁的思想情感。我在引導學生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本加以點撥、講解。教學中，我不在語言文字上兜圈子，而是融入了人文精神，引導學生去領(lǐng)悟其中真摯、高尚的東西，從而凈化他們的心靈，陶冶他們的情操。德育的因素無處不在，如“己所不欲，勿施于人”傳達了古人修身律己的信念，約束人們崇尚教化，立德從善;“斯是陋室，惟吾德馨”強調(diào)了德的重要，告訴人們?nèi)魏螘r候都要萬事德為先;“白日依山盡，黃河入海流”寫出了母親河的蔚然壯觀，啟發(fā)人們民族精華要薪火相傳;“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”描繪了滾滾長江東逝水的恢弘氣概，昭示人們奔騰不竭的生命激情。我根據(jù)學生朝氣蓬勃、積極向上、容易接受新事物、新思想的特點，把思想教育滲透其中，使其得到無聲無息的感化，激發(fā)了他們積極向上的意愿。

二、捕捉形象，感染教育

初中語文教材中所選的許多篇章，大多反映了現(xiàn)實生活中人與人之間的感情。有為無產(chǎn)階級革命事業(yè)終生建功立業(yè)的領(lǐng)袖人物，有為黨和人民的利益嘔心瀝血、不畏犧牲的英雄模范，有為祖國建設(shè)鞠躬盡瘁死而后已的普通勞動者，也有埋頭苦干的人、拼命硬干的人、為民請命舍身求法大聲疾呼的人。他們的光輝形象，對學生有巨大的感染力、說服力，能為學生的成長和發(fā)展指明前進的方向。所以，我特別注意引導學生向領(lǐng)袖人物、英雄模范、普通勞動者學習。課文中這些人物的思想情感、精神品質(zhì)和行為習慣，給我們塑造了一個又一個美好的形象。老師如果捕捉得好、挖掘得深，就會使學生心靈受到洗禮、情感產(chǎn)生共鳴、思想得到升華。

三、營造氛圍，熏陶塑造

在語文教學中，我始終運用一切教學手段，營造美的氛圍，展示美的境界，用美來熏陶學生，激發(fā)他們感情上的共鳴，使德育融化于他們的心靈?！饵S河頌》能使學生感受到中華民族不畏強暴的英雄氣概，《春》會讓學生蕩漾起想念家鄉(xiāng)眷戀親人的情思，貝多芬的交響曲可讓學生領(lǐng)悟到百折不撓的生命強音。播放這些配樂曲，創(chuàng)設(shè)感人的情境，讓學生誦讀文章，會喚起他們對美的感悟。

四、因“文”明“道”，因“道”悟“文”

我在教學《斑羚飛渡》時，先讓學生整體感知：一群斑羚被逼上傷心崖，陷入進退維谷的絕境。老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，讓年輕的斑羚獲得新生。借此，啟發(fā)學生：在我們的現(xiàn)實生活中，需不需要這種集體主義精神呢？讓學生與之相比較，談?wù)J識，從而讓學生明白我們的生活的的確確少不了這種團隊合作、自我犧牲和集體主義精神。

五、勤于積累，沐浴心靈

熟讀背誦是語文教學的重要手段之一，對于學生也是一種思想熏陶、一種精神享受、一種情操感染，能對學生起到潤物細無聲的自我教育作用。在初中語文課本中，有很多的古詩文都是進行傳統(tǒng)美德教育的好教材。這些古詩文，大多篇幅短小，語言精煉優(yōu)美，讀來瑯瑯上口。指導學生熟讀背誦這些古詩文，不但能幫助學生增加知識的積累，加深對課文的理解，深切感知中華民族源遠流長的燦爛文化，充分體驗和領(lǐng)會我們民族的精髓與靈魂。語文教材中有不少精美的插圖。在教學中，應(yīng)充分重視和利用這些圖片加強對學生的傳統(tǒng)美德教育。比如，在教學有關(guān)介紹和描繪祖國山水、名勝古跡、園林建筑、工藝作品等方面的課文時，可以通過文中的插圖、教學掛圖的展示，多媒體的播放或讓學生去搜集一些相關(guān)的圖片來配合教學。這樣，不但能使文中所描繪的景象更為生動、直觀、形象，而且更能讓學生深切感知祖國山河的壯麗秀美，深刻感悟祖國民族文化的博大精深和我國古代勞動人民的勤勞智慧，有利于激發(fā)學生強烈的民族自豪感和自尊心，從而使他們不斷樹立熱愛祖國、熱愛人民的情懷和立志報國、振興中華的凌云壯志。

總之，作為語文老師，只有堅持在語文教學中滲透德育，調(diào)動學生，抓住文本，創(chuàng)設(shè)情境，講究方法，因“文”明“道”，因“道”悟“文”，使兩者有機地結(jié)合起來，才能陶冶學生的情操，激勵學生的精神，提升學生的素養(yǎng)，促使學生朝氣蓬勃地學習和生活，健康茁壯快樂地成長。

參考文獻：

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