談進(jìn)

【摘要】高中班主任即是班級(jí)教學(xué)的教育者也是組織者，身上的責(zé)任非常重大。高中班主任應(yīng)該通過規(guī)范的方式引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在高中班主任的管理責(zé)任重，必須承擔(dān)學(xué)生的心理健康教育工作，班主任要按照學(xué)生不同時(shí)期的心理活動(dòng)采取不一樣的方式保障他們的心理得到健康發(fā)展。本文從責(zé)任倫理視角出發(fā)探討高中班主任開展心理健康教育的路徑，強(qiáng)化班主任責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生疏導(dǎo)情緒和壓力，提升學(xué)生的身心健康發(fā)展水平。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;責(zé)任倫理;心理健康;教育路徑

一、責(zé)任倫理的基本概念

責(zé)任倫理的概念最初是由馬科斯·韋伯提出的，他指出“若一個(gè)純潔的意念所引發(fā)的行動(dòng)，竟會(huì)有罪惡的后果，那么對(duì)他來說，責(zé)任不在行動(dòng)者，而在整個(gè)世界、在于他人的愚昧、甚至在于創(chuàng)造出這班愚人的上帝的意志?！痹诟咧薪逃虒W(xué)的過程中，班主任一定要肩負(fù)起學(xué)生身心健康良好發(fā)展的重任，并且成為教學(xué)的主要力量，推動(dòng)新課程教育改革。高中班主任的責(zé)任意識(shí)與學(xué)生個(gè)體發(fā)展有著非常重要的聯(lián)系，是學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要保障。

責(zé)任倫理為審視高中階段教育的重要性以及高中班主任身份的復(fù)雜性提供重要視角，為高中班主任日程生活增加了更多的精神內(nèi)容，是確保班主任身份得以良好發(fā)展的精神要求。主體性、公共性、現(xiàn)實(shí)性、結(jié)果性是責(zé)任倫理的四個(gè)維度，高中校園生活的主體是高中生和教師，高中生屬于心理快速發(fā)展時(shí)期，所以高中班主任一定要重視對(duì)高中生的心理教育工作，站在群體的視覺上對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)注。

二、基于責(zé)任倫理的高中班主任心理健康教育價(jià)值

不管是站在言傳身教的角度還是以潛移默化的方式，高中班主任都需要站在良好的道德角度，運(yùn)用自己正確的心理品質(zhì)和作為班主任的責(zé)任感來對(duì)學(xué)生加以教育與引導(dǎo)。社會(huì)不斷發(fā)展，提高了競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度，高中生處于比較特殊的人生成長(zhǎng)與發(fā)展階段，需要面對(duì)非常巨大的高考?jí)毫?，?duì)前途的迷茫與未知以及不斷增加的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)將會(huì)嚴(yán)重影響心理的發(fā)展。心理上遇到的各種挫敗感如果不能夠快速得到解決，有效地進(jìn)行避免，將會(huì)對(duì)自己的一生造成極大影響。高中班主任一定要在提升自己德育責(zé)任的同時(shí)幫助學(xué)生以正常健康的心態(tài)面對(duì)高中的枯燥無味的生活和高考的壓力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)以及道德修養(yǎng)。以時(shí)代發(fā)展為前提，提升學(xué)生的心理承受能力，合理把握自己的性格控制自己的行動(dòng)，面對(duì)調(diào)整，突出優(yōu)勢(shì)。

三、基于責(zé)任倫理的高中班主任心理健康教育策略

（一）營造和諧的班級(jí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)成績(jī)提高的前提，也是讓學(xué)生身心得到良好發(fā)展的基礎(chǔ)，在此背景下學(xué)生之間的交流增加，友誼得到提升，班級(jí)的凝聚力也得到加強(qiáng)。和諧的課堂與班級(jí)氛圍需要每個(gè)學(xué)生的共同努力，所以高中班主任一定要充分了解每個(gè)學(xué)生的性格與個(gè)性，合理建立學(xué)生檔案，針對(duì)學(xué)生的以往表現(xiàn)、家庭背景、性格特點(diǎn)等合理記錄建檔。班主任還需要與學(xué)生家長(zhǎng)之間有一個(gè)比較暢通的聯(lián)系，重點(diǎn)關(guān)注一些脾氣暴躁、沖動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，以及一些人際關(guān)系不良的學(xué)生。班主任與學(xué)生之間并不是簡(jiǎn)單的管理關(guān)系，而是應(yīng)該在全新的形態(tài)下形成平等、自由和諧友好的師生關(guān)系。管理學(xué)生的前提一定要尊重學(xué)生的個(gè)性與人格。在圖書角應(yīng)該放置影刀學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的書籍，營造積極、輕松的心理環(huán)境和徐誒氛圍。

（二）定期舉辦心理健康班會(huì)

運(yùn)用課余時(shí)間，高中班主任可以組織學(xué)生召開主體班會(huì)，分析一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生心理變化情況與健康程度，通過總結(jié)與回顧，幫助學(xué)生正視不良的心理健康問題，從而給出解決和引導(dǎo)措施。班主任開展的心理教育活動(dòng)，不能夠以高高在上的角度對(duì)學(xué)生的各種生活進(jìn)行審問，而應(yīng)該以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)與學(xué)生形成良好的心靈溝通，與學(xué)生一起分析面對(duì)的困難以及受到的挫折，共同制定解決的方案。。班主任還需要對(duì)心理健康班會(huì)的反饋情況加以重視，通過同學(xué)評(píng)價(jià)和自我認(rèn)識(shí)的方式，真正讓學(xué)生了解心理健康教育的目的。同時(shí)，可以積極地在教材中尋找可以利用的心理健康教育素材，同時(shí)從學(xué)生感興趣的課外資源中也可以尋找素材，提高心理健康教育的趣味程度，幫助學(xué)生梳理良好的心理發(fā)展方向。

（三）提高學(xué)生對(duì)心理健康的關(guān)注度

想要高中生心理向著健康的方向發(fā)展并不能夠僅僅依靠班主任的能力，還需要從根本上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性。班主任一定要與學(xué)生家長(zhǎng)之間加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理變化向家長(zhǎng)說明，并且請(qǐng)家長(zhǎng)一定要營造良好的家庭氛圍，關(guān)注學(xué)生家庭活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)自己的行為對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的重要影響。心理健康教育工作并不是一朝一夕就可以成功的，班主任還可以邀請(qǐng)心理輔導(dǎo)專家到班級(jí)中為學(xué)生講解心理健康知識(shí)，讓學(xué)生更加重視心理健康，并且班主任一定要具有加強(qiáng)的耐心和信心，通過長(zhǎng)期的師生努力以及學(xué)生的家長(zhǎng)配合，讓學(xué)生感知到老師對(duì)自己的重視和關(guān)懷，從而養(yǎng)成面對(duì)問題與困難時(shí)樂觀向上、積極解決的心理品質(zhì)。

四、結(jié)語

班主任的心理健康教育是否到位直接影響到影響學(xué)生的未來，看著學(xué)生在班級(jí)中健康快樂地成長(zhǎng)，人格逐漸健全，是每位高中班主任的希望。班主任應(yīng)明確自身的責(zé)任和權(quán)限，積極履行心理健康教育的責(zé)任，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我教育、自我調(diào)試的能力，引導(dǎo)學(xué)生塑造優(yōu)秀人格與健康心理。

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