陳朝霞

摘 要： 合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它有力地挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教師的“一言堂”，在課堂上給了自主合作的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作和競爭意識，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。因此，在諸多教學(xué)公開課，觀摩課上以及我們常規(guī)教學(xué)過程中，總少不了小組合作學(xué)習(xí)這一主要環(huán)節(jié)，但在聽課與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)流于形式較多，并沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。怎樣才能保證合作的有效性就理所當(dāng)然地擺在我們這些一線教師的面前了，于是我們提出這個課題研究，通過學(xué)習(xí)及自己的親身教學(xué)體驗，認(rèn)為可以采取一些策略來充分利用小組合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行有效評價，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 小組合作； 角色轉(zhuǎn)變； 合作交流； 有效評價

【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C 【文章編號】 2236-1879（2017）12-0050-01

1 小組合作學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)之前，使學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。它強(qiáng)調(diào)以教學(xué)過程為載體實現(xiàn)合作性的人性互動，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵如下：

（1）小組合作學(xué)習(xí)是積極的互促學(xué)習(xí)。個體目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是互相依賴的關(guān)系，學(xué)生必須緊密團(tuán)結(jié)、相互合作、共同努力、共同取得成功。

（2）小組合作學(xué)習(xí)是多邊的互動學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)的是師生之間、生生之間的多邊互動。

（3）小組合作學(xué)習(xí)是責(zé)任明確的協(xié)作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

2 教師角色轉(zhuǎn)變

（1）教師不再只是學(xué)生知識的傳授者，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在小組合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動性，注重滿足學(xué)生的心理需要，把教學(xué)的重點放在學(xué)生的“學(xué)”上，需要教師的正確組織管理和指導(dǎo)。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時地與小組成員進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

（2）合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提：為了有效地組織開展小組合作學(xué)習(xí)，建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組， 做到揚長避短，人盡其才，合作小組的建立必須依據(jù)學(xué)生興趣、特長等個性傾向及男、女性別關(guān)系，每個小組人數(shù)的劃分宜2人、4人、6人不等，小組成員必須在小組中充分發(fā)揮各自的作用，小組的劃分每學(xué)期需調(diào)整一次，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間，消除“權(quán)威”現(xiàn)象。

（3）適時有效的管理是合作學(xué)習(xí)的保證：當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該在各小組間巡回指導(dǎo)，及時給予點撥、鼓勵和幫助，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。能力較強(qiáng)的學(xué)生得到了自由發(fā)揮的空間，能力較弱的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中得到了細(xì)心的幫助，不至于被忽略，有效地增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

3 合作交流

3.1 課前合作預(yù)習(xí)：

因為有部分學(xué)生，他們想認(rèn)真預(yù)習(xí)，然而卻往往力不從心，不會讀的單詞、不認(rèn)識的音標(biāo)等問題往往令他們積極性不高。而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，集體的力量卻是無法估計的，你不會的我會，我不會的他會……學(xué)生二至四人開展合作預(yù)習(xí)后，往往取得明顯的效果。于是，我提前布置一個班的學(xué)生進(jìn)行合作預(yù)習(xí)，要求明確：會讀新詞、讀通句子、了解大意。教學(xué)時，經(jīng)過合作預(yù)習(xí)的班級五分鐘就解決了新詞的讀音，而其余班級僅教學(xué)生單詞就花了近一刻鐘。合作預(yù)習(xí)與不合作預(yù)習(xí)效果明顯不同。

3.2 課堂合作學(xué)習(xí)：學(xué)生個體間在學(xué)習(xí)語言時難免有差異，往往基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上就顯得消沉，而基礎(chǔ)好、接受快的同學(xué)則表現(xiàn)活躍。所以我在課堂教學(xué)中盡量采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，激勵和幫助這些學(xué)困生，平衡差異。

（1）開展學(xué)練對話合作： 通常做法是：小組同學(xué)分擔(dān)不同的角色進(jìn)行練習(xí)。在熟悉對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上再分小組表演比賽。

（2）單詞學(xué)習(xí)合作： 如在學(xué)tired ， ill， hungry， cold， thirsty， hot這些單詞時。四人小組兩兩組合，給學(xué)生5分鐘的時間進(jìn)行小住組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間互相糾正發(fā)音，最后組織比賽進(jìn)行 “說單詞，做動作”或“做動作，猜單詞”的比賽。規(guī)定單詞都不能重復(fù)，在一定時間里說得最多最好者為優(yōu)勝組。

（3）作業(yè)合作完成：新課程標(biāo)準(zhǔn)則力求作業(yè)多樣化。如聽寫單詞、句子、寫英語小作業(yè)、與外國朋友通信、閱讀英文書籍、表演對話、制作英文卡片、編輯英語小報等，這些作業(yè)小組合作完成效果更好。

（4）合作訂正錯誤：每次周闖關(guān)或單元測驗，由于學(xué)生錯題類型各不相同，可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤，營造同學(xué)之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，樹立對話式、互動型的教學(xué)形式。

3.3 課后復(fù)習(xí)合作：為了讓學(xué)生能及時消化當(dāng)天所學(xué)的新詞、新句，提高課后復(fù)習(xí)的效果，必須采用切實有效的組織方式。而每個學(xué)生獨立復(fù)習(xí)時，遇到困難往往缺少解決問題的幫手。因此，課后復(fù)習(xí)同樣需要合作。為此，我堅持將家靠近的同學(xué)也編成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課后合作學(xué)習(xí)，并定期家訪和指導(dǎo)。實踐證明，合作復(fù)習(xí)的效果比沒有合作復(fù)習(xí)的同學(xué)復(fù)習(xí)效果明顯要好的多。

3.4 培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）獨立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；（2）積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；（3）認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；（4）遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵。

3.5 提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間。沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間，因為只有當(dāng)學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才最有成效。

4 合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評價

4.1 教師在合作學(xué)習(xí)中注重多角度地對學(xué)生進(jìn)行評價，著重強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)活動本身的意義和價值。如：形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；自評，互評和小組評價相結(jié)合。

4.2 采用多樣化的評價和獎勵方式。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。對表現(xiàn)突出的小組和個人即使給予充分肯定和獎勵。

4.3 把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價結(jié)合起來，將學(xué)生成長記錄袋評價與合作學(xué)習(xí)評價結(jié)合起來。學(xué)生成長記錄袋收集學(xué)生平時的優(yōu)秀作品、表揚卡、過失卡等。學(xué)習(xí)結(jié)果評價依據(jù)學(xué)生平時的測驗，期中、期末成績，通過幾方面客觀地評價學(xué)生。

實踐證明，通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)策略，提高了學(xué)生參與的廣泛性，不僅激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，也培養(yǎng)了他們的合作意識，教師如果能夠堅持對小組合作學(xué)習(xí)的不斷探索和創(chuàng)新，就能夠促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，提高學(xué)生思維水平，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性運用語言的能力，提高英語課堂教學(xué)的有效性。

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