蔡霞

摘要：寫作能力可以將學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)體現(xiàn)出來，在語文教學(xué)中占有重要地位，也是重難點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)前很多小學(xué)生懼怕作文，經(jīng)常是不知如何下筆，他們正處于學(xué)習(xí)作文的關(guān)鍵時期，需要教師做好引導(dǎo)。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，將學(xué)生的潛在語言天賦挖掘出來，打牢作文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將簡述小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了具體可行的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；指導(dǎo)策略

通過寫作練習(xí)，學(xué)生可以更好運(yùn)用語言文字來交流與表達(dá)，達(dá)到認(rèn)識世界與自我的目的。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍對作文不感興趣，容易產(chǎn)生枯燥、乏味之感，寫出的作文也是生搬硬套，毫無真實(shí)情感可言。如何改變學(xué)生寫作習(xí)慣，提升小學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生愛上寫作，是教師需要深入思考的問題。對此教師要注重改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生積累語言素材，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

一是過于注重寫作技巧，未在生活上作出引導(dǎo)。優(yōu)秀的文章并非只靠寫作技巧能夠完成，而是要取材于生活，擁有生活內(nèi)涵，這樣才能引起讀者的共鳴。而現(xiàn)在很多教師強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握寫作技巧，不重視進(jìn)行生活引導(dǎo)，這樣學(xué)生的作文存在假大空的問題。二是文學(xué)作品導(dǎo)讀數(shù)量不足[1]。為提升學(xué)生的寫作水平，不僅要用豐富生活底蘊(yùn)，還需要寫出優(yōu)美句子，能夠引起讀者深思。但是一些教師未發(fā)揮出文學(xué)作品的教育功能，導(dǎo)致學(xué)生文學(xué)閱讀量不足，無法寫出優(yōu)美語句，也不能連接成段，寫作水平也很難實(shí)現(xiàn)提升。三是教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生實(shí)際訴求。學(xué)生年齡偏小，學(xué)習(xí)作文時間并不長，不能深入理解部分語文內(nèi)容與生活現(xiàn)象。教師在選材與講解作文時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，合理設(shè)置作文題目，確保與學(xué)生的年齡與心理需求相符。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的指導(dǎo)策略

（一）抓住有利時機(jī)，培養(yǎng)寫作興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的源泉，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制性的，關(guān)鍵在于將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生真正接受寫作，不產(chǎn)生排斥心理。為讓學(xué)生有話可說，教師應(yīng)活躍作文教學(xué)氛圍，引起小學(xué)生注意力。一是要善于抓住各種寫作時機(jī)。學(xué)生寫作興趣的影響因素較多，如時間、地點(diǎn)和環(huán)境等，如課間發(fā)生的一個精彩場面，運(yùn)動場上的一個精彩瞬間，教師可以讓學(xué)生在日常中及時記錄下來，并積累寫作素材，能夠運(yùn)用于今后寫作中。二是精心創(chuàng)設(shè)寫作情境。這樣可以將學(xué)生作文積極性調(diào)動起來，實(shí)現(xiàn)作文訓(xùn)練目標(biāo)。如在一次作文課上，我先故意不走進(jìn)教室，此時學(xué)生都產(chǎn)生了疑慮，并議論紛紛。五分鐘后我進(jìn)入教室，然后讓學(xué)生自擬題目，將自身心理活動記錄下來。這樣學(xué)生很快產(chǎn)生了興趣，并動筆寫作。學(xué)生擬出了很多新穎有趣的題目，如《老師遲到》、《奇怪、真奇怪》等，寫出的作文也富有情趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察，體現(xiàn)真情實(shí)感

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，分析寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，都可以得出他們熱愛生活，善于關(guān)注四周事物。生活是多姿多彩的，有很多事物值得學(xué)生探索，要具備一雙敏銳的眼睛，認(rèn)真觀察，進(jìn)行思考與提煉，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣寫出的作文才有較強(qiáng)趣味性，文章也充滿真情實(shí)感。對此，教師要通過對學(xué)生的合理引導(dǎo)，讓他們能夠時刻觀察生活，留意身邊的人或事，堅持寫日記，將觀察到的事物、自己的真實(shí)心理等記錄下來，在潛移默化中提升自身寫作能力。教師要為學(xué)生提供有針對性引導(dǎo)，提升他們的敏銳感知力，形成認(rèn)真觀察與記錄周圍世界的習(xí)慣。如在寫景作文教學(xué)中，要讓學(xué)生進(jìn)入校園，或者是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入田間地里，讓學(xué)生認(rèn)真觀察自己看見的景物，分析這些景物主要特點(diǎn)，并思考哪些景物可以將校園、田野的特點(diǎn)體現(xiàn)出來。教師運(yùn)用這種教學(xué)方法，能夠滿足學(xué)生的心理特征，將學(xué)生觀察、寫作的熱情激發(fā)出來。學(xué)生在觀察時也能有所發(fā)現(xiàn)與感觸，真正寫出生動、具體、有趣的內(nèi)容，寫作能力也得到了提升。

（三）適時進(jìn)行指導(dǎo)，傳授寫作方法

很多學(xué)生在寫作過程中，普遍存在這樣一種現(xiàn)象，即身邊發(fā)生的人或事非常精彩，但是卻很難動筆寫作[2]。對此教師需要采取以下措施，讓學(xué)生掌握一定的寫作方法。一是在閱讀教學(xué)過程中融入對學(xué)生的寫作訓(xùn)練。每篇小學(xué)語文課文都有著文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，值得學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生將課文讀透以后，讓學(xué)生分析作者如何寫的開頭、如何收集與組織材料、如何遣詞造句以及如何收尾。二是要求學(xué)生認(rèn)真審題。教師要讓學(xué)生弄清寫作的范圍與重點(diǎn)，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，一般以記敘文為主，寫作內(nèi)容主要是人物、事件和環(huán)境。教師應(yīng)該細(xì)心講解，弄清寫作側(cè)重點(diǎn)，防止出現(xiàn)千篇一律的問題。三是為讓學(xué)生有話可說，教師應(yīng)提前備好課，將寫作目的、要求等確定下來，從學(xué)生生活中取材，避免讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感。

（四）加強(qiáng)課外閱讀，積累寫作素材

現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生在寫作過程中，雖然能夠保證語句通順，無錯別字，但是語言缺少靈活性，也無美感。對此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意積累佳詞妙句，讓學(xué)生通過大量的閱讀，達(dá)到凈精神、拓視野、活思想的目的，如此學(xué)生寫作時才會下筆如有神，寫出精彩的文章。一是教師要讓學(xué)生多閱讀美文，對其中的佳句，要進(jìn)行背誦與摘抄，背誦有利于學(xué)生體會到語言文字之美，摘抄有助于學(xué)生積累好詞好句?；蛘呤亲寣W(xué)生模仿、摘抄小段文字，通過反復(fù)練筆，達(dá)到熟記于心的目的。這樣學(xué)生可以將積累的素材用于寫作中，不斷提升語言運(yùn)用能力。二是在生活中積累。由于生活是寫作的源泉，只有讓生活變得豐富，才能積累更多的寫作素材。教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的人或事，這樣學(xué)生寫出的作文才有血有肉，可以感染人和打動人。

三、結(jié)語

總之，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個長期、循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)該注意加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，通過反復(fù)的訓(xùn)練，達(dá)到熟能生巧的目的。同時教師還要積極探索更加有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)能力，逐步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，寫出有真情實(shí)感的文章，用詞要優(yōu)美，語句要通順。這樣在提升學(xué)生寫作能力的同時，也完成了小學(xué)語文作文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張艷平.如何創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法[J].中國校外教育，2016，（26）：56-57.

[2]吳欽.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2016，（33）：38-39.

（作者單位：貴溪市象山場小學(xué)）