敖特更

摘要：對幼兒進(jìn)行音樂教育的根本目的是為了從小培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的能力，增強孩子的音樂鑒賞能力和水平。為了更好地實現(xiàn)這一音樂教育的目的，音樂教師須根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點，采取有效的音樂教育方式，達(dá)到音樂教學(xué)的效果。奧爾夫教育理念是眾多音樂教學(xué)方式中效果較為明顯的方式，音樂教師需要掌握這一方式對幼兒進(jìn)行有效的音樂能力訓(xùn)練。本文在介紹奧爾夫教育理念的基礎(chǔ)上分析了其具體應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂教學(xué)；奧爾夫；應(yīng)用方式

在幼兒園階段對幼兒實施音樂教學(xué)有助于培養(yǎng)孩子較高的音樂藝術(shù)素養(yǎng)，而奧爾夫教學(xué)理念很好地滿足了這一音樂教學(xué)要求，而且還能夠依據(jù)多種多樣的音樂組合方式，豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)幼兒對音樂產(chǎn)生濃烈的興趣，對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生有益的影響。

一、奧爾夫教學(xué)理念概述

（1）奧爾夫教學(xué)理念內(nèi)容。奧爾夫教育理念是德國著名音樂家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立的教學(xué)法，主要是用于鍛煉學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動性，強調(diào)將音樂與體操、舞蹈等相結(jié)合，并突出學(xué)生的主動參與性。這種方式以學(xué)生為主體，強調(diào)了學(xué)生發(fā)揮主動創(chuàng)造性，以貼近生活、貼近實際的方式更好地提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

（2）奧爾夫教學(xué)理念特點。奧爾夫教學(xué)理念的特點主要有廣泛性、實踐性、創(chuàng)新性與參與性。其廣泛性主要體現(xiàn)在奧爾夫教學(xué)理念運用范圍的普遍性，能被任何年齡階段的學(xué)生所接受和掌握。但在幼兒園階段其發(fā)揮的作用尤其明顯，能夠獲得較為良好的音樂教學(xué)效果。其實踐性是指奧爾夫教學(xué)理念以學(xué)生的實踐活動為首要內(nèi)容，結(jié)合幼兒具有活潑好動性的特點，以活動的形式吸引幼兒積極參與，這個過程同時需要教師的正確引導(dǎo)，幼兒才能逐漸形成較為獨立的思考能力。其創(chuàng)新性是指奧爾夫教學(xué)理念十分注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造發(fā)明的能力，注意提升幼兒的音樂綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)幼兒的健康成長。其參與性是讓幼兒以積極主動的方式投身到音樂教學(xué)活動中，主動了解音樂作品、熱愛音樂藝術(shù)和主動接受音樂的熏陶，在積極參與音樂活動的過程中實現(xiàn)音樂的創(chuàng)造、共享。

二、奧爾夫教育理念在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用方式

（1）采用多樣的音樂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。在幼兒階段，音樂教師該如何激發(fā)孩子對音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣？這就需要教師運用較為豐富多樣的教學(xué)方式，開展多種多樣的實踐活動以激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)欲望，如運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)以音視頻、圖片展示等的方式向幼兒展示音樂的魅力。以幼兒音樂教材中的《大雨和小雨》歌曲的教學(xué)為例，如果天氣條件允許，教師可以在課前將真正的雨聲進(jìn)行錄音，讓學(xué)生在課堂中傾聽雨的聲音，在傾聽的過程中要求學(xué)生分辨大雨和小雨的聲音，然后讓幼兒回答：大雨的聲音是怎么樣的？小雨的聲音又是怎么樣的？教師還可以根據(jù)這一課設(shè)計一個小游戲：在課堂之外，教師做大雨，孩子們做小雨，當(dāng)唱大雨的時候就一起用力揮舞手中的絲巾，當(dāng)唱小雨的時候就輕輕地?fù)]舞。這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲和游戲所帶來的快樂。這是一首富有童趣的歌曲，歌詞分別模仿了大雨和小雨降落的聲音，能讓孩子感受到日常生活中的常見自然現(xiàn)象。這種能夠調(diào)動孩子音樂學(xué)習(xí)興趣的、生動活潑的音樂教學(xué)方式，契合了奧爾夫的音樂教學(xué)理念。

（2）注重音樂教學(xué)對自然、對生活實際的回歸。奧爾夫認(rèn)為音樂的教學(xué)不是單純的音樂教學(xué)活動，而是一種綜合動作、舞蹈與語言的情感表達(dá)方式，應(yīng)當(dāng)盡可能地接近自然、接近生活實際，才能更加符合兒童的天性發(fā)展，密切學(xué)生的生活實際。通過親身體驗大自然能夠獲得更多的音樂靈感，增強音樂感知能力。因此，教師在對幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)時，可以積極引導(dǎo)學(xué)生親自參與到生活中、自然中，在欣賞自然山川的美景中即興表演出其對美的渴望與需求。如教師在教授《鮮花開》這首曲子時，可以讓學(xué)生置身于花海，感受春天百花齊放、生機(jī)勃勃的美麗景象，在這樣的環(huán)境中運用手中的樂器敲打出各種不同的音樂節(jié)奏，產(chǎn)生優(yōu)美的音樂旋律，增強節(jié)奏感，中能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和肢體協(xié)調(diào)能力。這是一種情景教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生從真實情景中獲得豐富的音樂感受，使得處于幼兒階段的學(xué)生能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生一種朦朧的感知能力，為今后孩子的音樂能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（3）注重日常教學(xué)中的隨機(jī)音樂教學(xué)。音樂教師在日常教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的音樂教學(xué)，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生利用生活中的兒歌、童謠、唐詩等，將這些富于節(jié)奏性的詞句編成兒童喜愛聽得歌曲，教師可以在這個過程中帶領(lǐng)幼兒擊打節(jié)拍，即當(dāng)孩子學(xué)會一首新的兒歌時，為孩子即興配上相應(yīng)的節(jié)奏，通過這些教學(xué)活動為學(xué)生積累唱奏的實踐，這能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器做好前期準(zhǔn)備工作，并且利于學(xué)生發(fā)展音樂創(chuàng)造能力。以對歌曲《蘋果樹下》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先感知這首曲子的音樂旋律，學(xué)習(xí)節(jié)律的變動：在音樂的伴奏下，樹上的蘋果也越來越多，熟透之后紛紛從樹上掉落。然后讓學(xué)生根據(jù)自身的音樂感受說出這個蘋果樹的成長過程，鼓勵學(xué)生模仿蘋果落地的聲音，激發(fā)學(xué)生的想象力，以說說唱唱的方式自主設(shè)計一首關(guān)于蘋果樹的成長的歌曲，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)作靈感，雖然這對于尚處于幼兒階段的學(xué)生來說有些難度，但這為培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。在這首曲子的教學(xué)過程中教師還可以通過豐富的肢體語言表現(xiàn)歌曲的長音、調(diào)音以及休止符等，幫助學(xué)生增強音樂感知能力，增強音樂節(jié)奏的掌握能力。

綜上所述，在幼兒階段，靈活運用奧爾夫教育理念對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，能夠獲得較為理想的音樂教學(xué)效果，對學(xué)生的發(fā)展也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，能夠提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，利于從小培養(yǎng)孩子的音樂感知能力，提高孩子對音樂藝術(shù)的欣賞能力和審美水平，同時也能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。本文結(jié)合了幾個具體的幼兒音樂教學(xué)案例，分析了奧爾夫音樂教學(xué)理念在教學(xué)實際中的具體運用方式，以期為廣大音樂教育者提供一些經(jīng)驗參考，共同促進(jìn)孩子的音樂藝術(shù)水平的提升，促進(jìn)孩子的全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕾.奧爾夫教育理念在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2016（17）：20-20.

[2]魏萌.奧爾夫教育理念在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（24）：2-3.

（作者單位：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市蒙古族幼兒園）