陸敏

【摘要】：幼兒園教師的教學(xué)語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的主要工具。幼兒教師的教學(xué)語(yǔ)言與其它各級(jí)學(xué)校相比，有其獨(dú)特性。如果幼兒教師能準(zhǔn)確使用適合幼兒的藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，便有利于幼兒思維、語(yǔ)言等多方面能力的發(fā)展，并且大大提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】：教學(xué)語(yǔ)言；幼兒園教師；使用能力

1 引言

教學(xué)語(yǔ)言是教師最主要的教學(xué)手段，也是判斷一個(gè)教師教學(xué)水平的重要內(nèi)容，當(dāng)然，也反映了一個(gè)教師的教學(xué)觀。其次，教師使用教學(xué)語(yǔ)言的水平對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響也是不容忽視的。教學(xué)語(yǔ)言不僅僅是向?qū)W生傳輸一定的知識(shí)，改變他們的思想，同時(shí)教師語(yǔ)言表達(dá)的恰當(dāng)與否，還直接影響到學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。因此，在幼兒園活動(dòng)中，幼兒教師如何運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言以及改正一些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言對(duì)教師和幼兒來(lái)說(shuō)都有著重要的意義。

2 幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言的特殊性分析

（1）簡(jiǎn)約性

幼兒教師的教育對(duì)象是3-6歲的幼兒，因而要使用幼兒能夠接受的語(yǔ)言。例如：充分考慮到幼兒的詞匯量；語(yǔ)句盡量短小、簡(jiǎn)約、明了等等。

（2）形象生動(dòng)

3-6歲幼兒思維的基本特點(diǎn)就是具體形象性，因而幼兒更加容易理解和接受直觀、形象、生動(dòng)的教育。幼兒教師通過(guò)使用形象、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言可以幫助幼兒感知抽象的事物、概念等等，有利于發(fā)展幼兒的認(rèn)知和思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。此外，3-6歲的幼兒注意力較短，如若教師能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)語(yǔ)言變得生動(dòng)、形象，也就更有利于幼兒注意力的集中。

（3）情感性

“教學(xué)相長(zhǎng)”告訴我們教師與幼兒是互相學(xué)習(xí)并共同成長(zhǎng)的，因而他們的地位是平等體現(xiàn)的。教師在教學(xué)語(yǔ)言中流露出的情感，能夠使幼兒感受到自己被尊重、被關(guān)愛(ài)。真摯的情感可以撫慰幼兒的心靈，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得樂(lè)趣和情感的滿足！

3 幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題

3.1 教學(xué)語(yǔ)言缺乏規(guī)范性

教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性表現(xiàn)在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上的準(zhǔn)確、語(yǔ)法上的用詞恰當(dāng)、干凈利落、語(yǔ)速上的適中等等。幼兒喜愛(ài)模仿成年人，模仿他們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等一切可以觀察到的。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展很大程度上也有賴(lài)于對(duì)教師、家長(zhǎng)語(yǔ)言的模仿。作為被模仿者，教師一定要注意自身教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性。3-6歲的幼兒對(duì)語(yǔ)言中的反義現(xiàn)象比較難理解，很多時(shí)候無(wú)法準(zhǔn)確分辨成人的哪些語(yǔ)言是正確的、是可以模仿的。因此對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，使用規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言就十分重要了。另外，幼兒教師使用規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言也便于語(yǔ)意的準(zhǔn)確傳達(dá)，對(duì)幼兒認(rèn)知與思維的發(fā)展是有益的?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確指出教師應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，可讓幼兒從中感受到語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的作用。

3.2 教學(xué)語(yǔ)言未完全考慮幼兒的可接受性

根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展觀，3-6歲幼兒處于前運(yùn)算階段，具有了符號(hào)功能，但這一階段的幼兒心理表象還是直覺(jué)的物的圖像，具體形象的表象左右著幼兒的整個(gè)認(rèn)知過(guò)程。幼兒教師要抓住這一階段幼兒的特點(diǎn)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)和開(kāi)展的環(huán)節(jié)，都充分考慮幼兒的接受能力，斟酌自己的教學(xué)語(yǔ)言是否使用得當(dāng)。而且在幼兒園整個(gè)階段，教師很難向幼兒清楚地解釋“氣管”一詞。如若教師在某次活動(dòng)中，未充分考慮幼兒的接受能力，使用較多的超乎幼兒接受范圍內(nèi)的教學(xué)語(yǔ)言，那此次活動(dòng)就是比較失敗的。所以凡是沒(méi)有考慮到幼兒接受能力的教學(xué)語(yǔ)言不但會(huì)使孩子們“迷糊”，而且也會(huì)令“小課堂”變得索然無(wú)味。

3.3 教學(xué)語(yǔ)言缺乏引導(dǎo)性

威廉曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：平庸的教師只是敘述，好教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)。指令式的教學(xué)語(yǔ)言是最生硬的，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是最無(wú)力和空白的，對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是將自身教學(xué)語(yǔ)言的枯燥乏味表露無(wú)遺?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。而不是一個(gè)讓他們不想說(shuō)、不敢說(shuō)、沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)、只能聽(tīng)老師說(shuō)的“灰色”環(huán)境。

4 改善幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言的對(duì)策

4.1 加強(qiáng)對(duì)幼兒教師教學(xué)語(yǔ)言的培訓(xùn)

幼兒園方面：幼兒園必須認(rèn)識(shí)到教師教學(xué)語(yǔ)言的使用能力與幼兒發(fā)展之間的關(guān)系，進(jìn)而重視起對(duì)本園教師使用教學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，培養(yǎng)的途徑多種多樣，比如請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展一些語(yǔ)言輔導(dǎo)類(lèi)講座。再比如園方還可以為教師自發(fā)的語(yǔ)言培訓(xùn)提供一些財(cái)政上的支持，對(duì)語(yǔ)言能力有顯著提高的教師給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

社會(huì)方面：首先，社會(huì)也必須先認(rèn)識(shí)到教學(xué)語(yǔ)言的重要性，開(kāi)設(shè)有關(guān)教學(xué)語(yǔ)言方面的競(jìng)賽、講座或輔導(dǎo)班。鼓勵(lì)幼兒園之間的互相交流與學(xué)習(xí)。

4.2 幼兒教師有意識(shí)地提高使用教學(xué)語(yǔ)言的能力

首先，幼兒教師必須確保自己所使用的是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言，普通話標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒教師發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、用詞正確，不被方言土語(yǔ)所混淆，字正腔圓，又富于抑揚(yáng)頓挫的音律美。即便普通話成績(jī)達(dá)到了從事幼兒教師職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教師仍需不斷地進(jìn)行普通話訓(xùn)練。然后，幼兒教師必須注意并克服自己一些不好的語(yǔ)言習(xí)慣，比口頭禪等等。接著，幼兒教師要學(xué)會(huì)與同事之間建立起合作的關(guān)系，互相指出對(duì)方教學(xué)語(yǔ)言上的問(wèn)題，互相討教經(jīng)驗(yàn)。最后，幼兒教師自覺(jué)自愿地參加語(yǔ)言培訓(xùn)也是非常重要的，通過(guò)培訓(xùn)可以更好地掌握教學(xué)語(yǔ)言的使用策略、克服一些教學(xué)語(yǔ)言問(wèn)題等等。

4.3 提升幼兒園教師的普通文化知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)

充足的普通文化知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)是幼兒教師正確兒童觀與教學(xué)觀的基礎(chǔ)。有了正確的兒童觀與教學(xué)觀幼兒教師才能正確地使用教學(xué)語(yǔ)言，并采取合適的教學(xué)方法將幼兒能夠接受的知識(shí)傳遞給他們。

國(guó)家層面：國(guó)家應(yīng)制定相關(guān)政策，保證各類(lèi)幼兒園教師隊(duì)伍的“齊整”。在幼兒教師招聘制度上，抬高門(mén)檻，提高從事幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化程度。

幼兒教師個(gè)人層面：教師是一種需要“活到老，學(xué)到老”的職業(yè)，幼兒教育理論是不斷向前發(fā)展的，教師所具備的文化知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)也必須與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)語(yǔ)言的選擇和使用是需要依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)進(jìn)行的，而與時(shí)俱進(jìn)的、全面的知識(shí)正是“高樓大廈”的地基。因此，幼兒教師要能夠不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注并掌握教育理論的最新動(dòng)態(tài)。

4.4 幼兒教師要培養(yǎng)自我敏銳的觀察力

想要當(dāng)一名優(yōu)秀的幼兒園教師，首先必須學(xué)會(huì)觀察幼兒。在觀察中獲得幼兒對(duì)自身教學(xué)的反饋信息，從而有目的地對(duì)自身教學(xué)語(yǔ)言加以調(diào)整。幼兒園教學(xué)的對(duì)象是幼兒，因而幼兒的反應(yīng)是判斷教師教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確與否最直接的內(nèi)容。當(dāng)然，幼兒的某些反應(yīng)有時(shí)并不能輕易察覺(jué)，這就需要教師加強(qiáng)與幼兒之間的溝通交流，為他們提供一個(gè)寬松、自由、民主的環(huán)境。一些書(shū)面語(yǔ)和專(zhuān)門(mén)化的科技語(yǔ)言是幼兒在日常生活中能夠接觸到的并且符合幼兒認(rèn)知水平的。同時(shí)，優(yōu)秀的幼兒園教師還要學(xué)會(huì)用幼兒的視角去觀察世界，對(duì)一切事物保持好奇，發(fā)現(xiàn)大自然的神奇有趣，這樣才能夠有足夠生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言。

5 結(jié)論

教學(xué)語(yǔ)言是幼兒教師最主要的教學(xué)手段，也是幼兒教師教學(xué)能力的一個(gè)重要體現(xiàn)。幼兒通過(guò)藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言可以獲得認(rèn)知、思維、想象力等多方面能力的發(fā)展。希望通過(guò)此次研究，能夠引起幼兒園及社會(huì)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的重視。本文從多方面、多角度提出了一些可行的對(duì)策，以期幼兒教師能夠借鑒并改善自身教學(xué)語(yǔ)言上的不足，以此提高教學(xué)語(yǔ)言的使用水平。

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