包婉玉

【摘要】：大學(xué)英語(yǔ)是高等學(xué)校非常重要的一門(mén)課程，這門(mén)學(xué)科的教學(xué)所需時(shí)間很長(zhǎng)，在學(xué)校覆蓋面也非常廣，特別是隨著國(guó)際交流的日益增多，大學(xué)生的英語(yǔ)能力變得非常重要，社會(huì)也需要擁有一批具有英語(yǔ)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，英語(yǔ)的地位變得越來(lái)越重要。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要幫助學(xué)生提升他們英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，也要增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師們需要制定正確的教學(xué)目標(biāo)，并且在教學(xué)的過(guò)程中切實(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。很多的教學(xué)工作者都對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的定位與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了探究，筆者從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多年，對(duì)這一問(wèn)題也有自己的探究。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；定位與實(shí)現(xiàn)

大學(xué)是為社會(huì)提供人才的重要場(chǎng)所，大學(xué)也是提升學(xué)生各方面能力的重要場(chǎng)所，教師們需要重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生的跨文化意識(shí)，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中需要以書(shū)本為基礎(chǔ)，結(jié)合多種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)除了幫助學(xué)生提升他們閱讀和翻譯能力之外，還需要讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力是很有幫助的。教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中都會(huì)制定教學(xué)目標(biāo)，只是目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的制定存在各種問(wèn)題，那么到底該怎樣實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^(guān)點(diǎn)和想法。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀

1、目標(biāo)定位不明確

目前，很多學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)的定位都很不明確，雖然一直在提倡素質(zhì)教育，但是很多高校的教學(xué)都是按照應(yīng)試教育的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，教師們的教學(xué)都是圍繞著學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握進(jìn)行的，教師們會(huì)給學(xué)生提供很多的小的試題，學(xué)生通過(guò)這些習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)模式不能夠幫助學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，也不能夠幫助學(xué)生提升他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，這樣是不符合學(xué)生的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的。

2、無(wú)法應(yīng)對(duì)全球化挑戰(zhàn)

當(dāng)今時(shí)代，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，這一切都需要我們擁有高素質(zhì)的人才，而大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)根本無(wú)法應(yīng)對(duì)全球化的挑戰(zhàn)，現(xiàn)在的大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能考英語(yǔ)四六級(jí)，他們只具備應(yīng)試的能力，連正常和國(guó)際友人進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力都不具備，甚至很多的學(xué)生還因?yàn)闆](méi)有過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)面臨著無(wú)法畢業(yè)的問(wèn)題。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

1、應(yīng)試教育中的考試機(jī)制

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的制定通常都是按照我們的考試標(biāo)準(zhǔn)來(lái)的，除了有英語(yǔ)四六級(jí)考試之外，學(xué)生還會(huì)有期中期末考試，這些考試的題型都是固定的，聽(tīng)力、閱讀、翻譯、作文，因此，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也會(huì)把自己的教學(xué)內(nèi)容按照這四個(gè)板塊來(lái)劃分，又因?yàn)槁?tīng)力和閱讀占得分值比較大，教師們會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)和閱讀教學(xué)。在應(yīng)試教育的機(jī)制下，教師們一直以來(lái)的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生得高分。

2、長(zhǎng)期定位通用于英語(yǔ)教學(xué)

現(xiàn)在突然說(shuō)要改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)也是不太現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)檫^(guò)去的教學(xué)目標(biāo)的定位方式已經(jīng)實(shí)施的太久了，現(xiàn)在突然改變，學(xué)校沒(méi)有辦法接受，教師們也沒(méi)有辦法轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀(guān)念，甚至學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些困惑。比如說(shuō)，我們已經(jīng)提倡了素質(zhì)教育多年，但是素質(zhì)教育并沒(méi)有切實(shí)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)校，每一個(gè)課堂，這就是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)方式已經(jīng)固定化了，突然發(fā)生改變，所有人都需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，教師們也還在探索，想要尋找到一個(gè)最好的方式。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位的原則

1、方向性

教師們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)的時(shí)候必須要考慮到方向性，也就是說(shuō)教師們需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念，意識(shí)到學(xué)生們才是課堂上的主體，教師只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著一個(gè)輔導(dǎo)的作用，而且教師們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不是只為了幫助學(xué)生掌握一些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而是要切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)和綜合能力，這樣學(xué)生才能夠在畢業(yè)之后更好地適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)制定的方向性還需要符合國(guó)家對(duì)人才的需求，學(xué)生們除了具備知識(shí)之外，還需要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，這樣的人才才是符合社會(huì)發(fā)展的要求的，而且，除了具備能力之外，學(xué)生們還需要有高尚的道德品質(zhì)，能夠自覺(jué)地維護(hù)國(guó)家的利益和民族的利益。

2、階段性

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該是分開(kāi)的，很多教師們?cè)谡麄€(gè)大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中都是再讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)，主要的教學(xué)方式就是立足于課本，這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也是不符合社會(huì)發(fā)展的要求的，教師們需要在教學(xué)的過(guò)程中要給學(xué)生制定不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師們的教學(xué)除了以書(shū)本為主之外，教師們還需要讓學(xué)生不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)面，教師們可以多組織學(xué)生觀(guān)看一些英文電影、電視劇，還可以鼓勵(lì)學(xué)生去讀一些英語(yǔ)名著。

除此之外，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中還要多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生能夠大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，很多大學(xué)生學(xué)得都是啞巴英語(yǔ)，哪怕他們的英語(yǔ)已經(jīng)過(guò)了四六級(jí)，但是還是不能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，這就是因?yàn)閷W(xué)生的鍛煉太少了，教師們需要增加他們鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們能夠自如的說(shuō)英語(yǔ)。

3、多樣性

所謂的教學(xué)目標(biāo)的多樣性是說(shuō)，教師們要放開(kāi)對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)方式，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及他們的學(xué)習(xí)方式都是不一樣的，教師們要能夠尊重差異，明白課堂因差異而精彩，而且每個(gè)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的規(guī)劃不一樣，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不一樣，在這種情況下，教師們要能夠制定多樣性的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到最大的發(fā)揮，幫助他們更好的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

四、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要師生們的共同努力，教師們需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念，把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生可以發(fā)揮他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的主觀(guān)能動(dòng)性，自己去探究學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，這些都會(huì)讓學(xué)生受益一生。教師們也需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，增加課堂上的趣味性。

學(xué)生們也需要花費(fèi)更多的時(shí)間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，而且學(xué)生需要徹底轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加積極主動(dòng)地去進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師布置的任務(wù)都可以認(rèn)真地完成，并且還可以深入地探究，學(xué)生們還需要轉(zhuǎn)變自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀(guān)念，有些學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)任務(wù)，這樣是不對(duì)的，英語(yǔ)應(yīng)該是一門(mén)技能，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)獲得好工作的敲門(mén)磚。

【結(jié)束語(yǔ)】

雖然大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的制定目前還存在著一些問(wèn)題，但是只要我們堅(jiān)持多樣性、階段性和方向性的制定原則，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

參考文獻(xiàn)：

[1]龔曉斌.客觀(guān)需求關(guān)照下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位J.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2013

[2]蔡基剛.全球化背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位再研究J.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2013