朱亞明

摘要：十幾年來高校體育教學改革停止不前，說明體育教學改革已進入深水區(qū)，其實體育教學改革方向和破突口早就明確，天時、地利、人和也已俱全，只差勇敢的邁出一步。

關鍵詞：教學改革；圈養(yǎng)模式；散養(yǎng)模式；自主學習能力

1 高校體育教學改革的歷程

中國高校體育教學體系建立是在1955年，1956年至1966年，高校體育教學進入全面發(fā)展階段，1966年至1977年，由于受政治運動影響，中國高等教育被迫中斷12年，1978年至1988年，高校體育教學進入恢復階段，1989年至1999年開始進入教學改革的發(fā)展高潮時期，從整體上來看教學改革是以漸進的方式進行。（1）實行男女分班上課：解決了男女生運動能力差異太大，對教學效果的影響。（2）簡化教學內(nèi)容：減少田徑、體操教學內(nèi)容，從運動基礎教學向培養(yǎng)球類運動技能的教學目標轉變。（3）實施分項教學：將一堂課的兩個學習內(nèi)容，改為一個內(nèi)容，并且延長教學的學時，向運動能力培養(yǎng)的方向探索。（4） 實施專業(yè)教師上專業(yè)課：為充分發(fā)揮教師的教學能力，提高教學質量，開展教師按自己的專業(yè)上課。（5）實行學生選項教學：為學生提供有限的學習“套餐”，學生可根據(jù)個人愛好自內(nèi)選擇學習項目，這也是中國高校體育教學改革歷史上的重大突破。

2 阻礙高校體育教學改革關鍵問題

從2000年至今高校體育教學改革的進程，就沒有形成過實質性的破突。通過反思其原因是（1）高校體育教學試圖通過主觀設計，已無法實現(xiàn)其教育的功效最大化。（2）高校體育教學的內(nèi)容，已證明無法滿足學生學習的需要。（3）高校體育應試教學模式，已證明是過時、落后。（4）高校體育教育在學習興趣、教學方法、練習過程、成長體驗等方面，無法構建出最佳的學習鏈接。（5）高校體育教學的目標，無法與授人以漁的終級教育目標相吻合。

3 高校體育教學改革的破突口

高校體育教學改革的破突口，應直指體育教學自身的問題，（1）將學生的身體鍛煉，全部寄托于在每周一次的體育課。（2）學生期末的績，只能代表課上的學習情況。（3）學生課后體育鍛煉內(nèi)容和結果得不到承認。總之現(xiàn)在的高校體育教學，就象魯迅筆下所描述的，是一個陳舊（每周一課）、落后（應試教育） 、缺乏胸懷（封閉式教學）的倭人。

4 高校體育教學改革的理論基礎

通過對先進的運動處方教學理論的研究，我們發(fā)現(xiàn)高校體育教育即可以“圈養(yǎng)”，也可以“散養(yǎng)”。散養(yǎng)是指體育教學允許學生可以自修學習體育內(nèi)容，自主的從事體育健身練習，運動處方教學理論的內(nèi)涵是：（1）其核心不是授人以魚的教學，而是授人以漁的終身體育受益教育。（2）運動處方概念是讓體育教師要像醫(yī)生一樣，根據(jù)每一位學生的體質情況，制定個性化的身體鍛練方法和手段。（3）提出師生雙向選擇的學習理念，即學生可以向教師提出自修學習的申請，教師也可以向學生提出自主練習的內(nèi)容。（4）教生雙方共同約定學習、練習的內(nèi)容，共同約定考核方案。（5）該理論強調(diào)是在教師的引導下，學生接受體育自修學習和自主健身的教育活動。

5 運動處方理論對高校體育教育所產(chǎn)生的影響

（1）建立多元的現(xiàn)代化的開放式高校體育教學，以改變高校體育的圈養(yǎng)教學模式。

（2）展開教師與學生雙向選擇的體育學習形式，以改變高校體育的封閉式學習方式。

（3）確立高校體育以培養(yǎng)學生自修學習和自主練習的教育目標，以改變高校體育應試教學的現(xiàn)狀。

（4）將學生體育自修學習和自主健身練習，作為高校體育教學的最重要內(nèi)容，以改變過時的傳統(tǒng)教學思維。

6 體育自修學習和自主健身練習是高校教學改革的重點

學生自修學習方式是開放式教學，是現(xiàn)代體育教育的標志。其核心價值是可以使（1）學生體育學習的內(nèi)容與個人的體育愛好保持一致。（2）學生的體育學習與健身體驗產(chǎn)生良好的共鳴。（3）體育健身的方法和手段，更適合學生各自的情況。（4）學生養(yǎng)成體育健身習慣的機遇增大。

7 高校體育教學改革新的設想

高校體育教學實施學生體育自修學習和自主練習方式，即（1）學生在上課的同時，必須要兼修身體鍛煉內(nèi)容。（2）兼修健身學習的內(nèi)容，首先是學生自己想學的、喜歡的健身內(nèi)容。（3）也包括教師根據(jù)學生身體素質情況，為學生私人設計的健身內(nèi)容。（4） 體育課期末考試，包括學生課后自修學習的成績。

8 提高學生自修學習的能力的具體方案

（1） 學生每學期都可以申請自修體育學習，教師負責幫助學生設計自修方式和方法，師生共同制定自修考核的方法。（2）根據(jù)學生體測數(shù)據(jù)資料， 按平均值劃出各項目的紅線，教師可以向低于紅線的學生，提出兼修體能的鍛練的要求，并為每一位學生制定鍛練方案，以及期末考核完成指標。（3）通過每學期的努力，逐漸地提高學生自修學習的能力。

9 運動處方理論在高校體育教學長期受阻與發(fā)展展望

運動處方理論在高校體育教學長期得不到應用，其原因（1）從主觀上看高校體育教學改革的動力不足，教學觀念轉換慢。 （2）從客觀上說傳統(tǒng)的體育教學，是教師一點對學生一個整面，而運動處方理論的點對點的運作方式，加大了教師的工作量。

2017年應該是中國高校體育教學改革的元年，因為（1）高校通過搬遷建新校的行動，實現(xiàn)了校園體育場地的現(xiàn)代化。（2）手機的微信通訊技術，實現(xiàn)了教生之間的溝通無障礙。（3）校園網(wǎng)絡教學平臺的陸續(xù)建成，現(xiàn)代化的教學雛形已經(jīng)顯現(xiàn)。（4）在工人智能接口技術的高速發(fā)展的今天，將大大提高高校體育教學的工作和學習效率。隨著更多的條件的具備，必能夠促進中國高校體育教學改革進入到新的階段。

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