吳沅原

摘要：新課標(biāo)下，傳統(tǒng)教具學(xué)具應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揮它的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師有效地將傳統(tǒng)教具學(xué)具與現(xiàn)代化教學(xué)手段有效地結(jié)合運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)造能力、學(xué)生的空間觀念等。傳統(tǒng)教具學(xué)具要注意采用適當(dāng)?shù)拇胧┡c現(xiàn)代化教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教具學(xué)具；現(xiàn)代化教學(xué)手段；有效結(jié)合運(yùn)用

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸運(yùn)用于課堂，給學(xué)生帶來(lái)了全新的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感受，也給數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。教師在廣泛使用電化教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣時(shí)，往往忽略了傳統(tǒng)的教具與學(xué)具的運(yùn)用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，有利于加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、教學(xué)中使用教具、學(xué)具與現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用

（一）教具學(xué)具與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合運(yùn)用有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)生由于其年齡特征，對(duì)外界具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)操作實(shí)踐活動(dòng)有著濃厚的興趣，喜歡參加各類活動(dòng)，通過(guò)看圖，看課件展示和教具演示，自己動(dòng)手，利用學(xué)具操作，滿足了他們的心理特點(diǎn)，對(duì)提高小學(xué)生無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記的發(fā)展十分有利。學(xué)生一旦被激發(fā)了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們對(duì)新鮮有趣的東西，就能集中注意了去想它，從各方面去了解，解決它，以形成比較鮮明的深刻印象，從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

（二）教具學(xué)具與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合運(yùn)用有利于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)

有效地解決日常生活中的問(wèn)題，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)之一。教材中提供了豐富的生活情境，將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)即生活的概念。解決日常生活中的問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。有些生活中的問(wèn)題，數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，條件隱藏題中，對(duì)學(xué)生的能力要求也較高。如果教師一味地硬灌，學(xué)生只能機(jī)械地接受，難能真正理解，更談不上學(xué)以致用，提高學(xué)生的解題能力。

（三）教具學(xué)具與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合運(yùn)用有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中我充分運(yùn)用教具、學(xué)具的直觀性和現(xiàn)代化教學(xué)手段的動(dòng)態(tài)演示效果，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法，哪怕說(shuō)的不完全，也予以鼓勵(lì)和支持，并給予合理的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，營(yíng)造出創(chuàng)造性思維的課堂氣得。例如：在學(xué)習(xí)《比賽場(chǎng)次》一課時(shí)，每?jī)扇酥g進(jìn)行一場(chǎng)比賽，學(xué)生容易出現(xiàn)生1和生2比賽記一場(chǎng)后又重復(fù)將生2和生1比賽記一場(chǎng)的問(wèn)題，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何避免重復(fù)記錄的錯(cuò)誤發(fā)生，結(jié)果有學(xué)生在列表法中先將表格的一半劃掉，從而杜絕錯(cuò)誤的發(fā)生，這個(gè)做法突出強(qiáng)化了在記錄比賽場(chǎng)次時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，引起了學(xué)生的注意，并突破了這個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生實(shí)際操作思考，使學(xué)生對(duì)這種簡(jiǎn)捷的做法不僅知其然，而且知其所以然，學(xué)生的創(chuàng)造欲望就在實(shí)際操作中得以實(shí)現(xiàn)。

二、教具學(xué)具與現(xiàn)代化教學(xué)手段有效結(jié)合運(yùn)用的主要措施

（一）教具的有效使用策略

1.教學(xué)之前教師就應(yīng)該對(duì)教具十分熟悉，能夠科學(xué)的使用和展示?？茖W(xué)的使用教具是進(jìn)行教學(xué)的前提，科學(xué)性是提高說(shuō)服力的關(guān)鍵。準(zhǔn)確的展示是數(shù)學(xué)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)，抽象知識(shí)的具象化是否規(guī)范準(zhǔn)確，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確理解。切記科學(xué)使用教具，準(zhǔn)確而直觀的表達(dá)。

2.使用教具要注意把握時(shí)機(jī)。要保證教具的有效使用就要在合理的時(shí)間準(zhǔn)確使用，而不是讓人產(chǎn)生厭煩的一直使用。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要教具的展示，教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意留給小學(xué)生發(fā)揮自己思維的空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、理解并掌握。

（二）學(xué)具的有效使用策略

1.學(xué)具的選擇和操作應(yīng)該符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理特點(diǎn)，一般對(duì)外界有著相當(dāng)?shù)暮闷嫘?，喜歡各種各樣的小活動(dòng)或者小游戲，學(xué)具的使用適應(yīng)了小學(xué)生這樣的特點(diǎn)，促進(jìn)了他們對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2.把握合理的學(xué)具使用時(shí)間。小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)具操作是吸引和集中小學(xué)生注意力的重要方式，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，學(xué)具操作的時(shí)間必須安排合理。過(guò)早的安排學(xué)具的操作會(huì)分散學(xué)生聽(tīng)課的注意力，擾亂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)效率降低；過(guò)晚的安排操作又會(huì)使知識(shí)與實(shí)際操作脫節(jié)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師需要把握好教學(xué)節(jié)奏，合理安排學(xué)具操作的時(shí)間。

三、教具學(xué)具與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合運(yùn)用應(yīng)注意的問(wèn)題

無(wú)論如何，使用教具、學(xué)具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，其目的都應(yīng)該是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，在教學(xué)過(guò)程中不可舍本逐末。應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)考慮好講解某個(gè)知識(shí)是否必要使用學(xué)具和教具，有一些知識(shí)通過(guò)推導(dǎo)就可以得到結(jié)論并能達(dá)到不錯(cuò)的教學(xué)效果，這樣的情況就沒(méi)有必要采用教具學(xué)具，采用可能反而會(huì)浪費(fèi)時(shí)間降低效率；小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)小學(xué)生抽象思維的能力，使用學(xué)具的過(guò)程應(yīng)該是使知識(shí)從抽象到具體；應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手親自操作，充分發(fā)揮主體的能動(dòng)性，以加深對(duì)抽象邏輯知識(shí)的理解和掌握；利用教具進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師的講解應(yīng)配合教具教學(xué)的特點(diǎn)等。

參考文獻(xiàn)：

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