廖春玲

摘要：作文教學(xué)歷來都是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，作文寫作不僅是對(duì)學(xué)生掌握的閱讀、理解、書寫、表達(dá)等語(yǔ)文素養(yǎng)的考驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，不僅要注意基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳授，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和客觀分析能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自我，抒發(fā)自我。如何提高高中語(yǔ)文作文的教學(xué)效率，讓學(xué)生愛上作文寫作，是語(yǔ)文教師們一個(gè)不可回避的難題。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語(yǔ)文；作文教學(xué)

高中生在邏輯思維能力和生活經(jīng)驗(yàn)上已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是隨著新課程教育改革的逐步開展，中語(yǔ)文課堂的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容等都發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，時(shí)代對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量又賦予了新的任務(wù)和要求。作文，是高中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作文的寫作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的一個(gè)提升鍛煉，不僅有利于鍛煉學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力和表情達(dá)意的能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的要求分析

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)從五個(gè)方面設(shè)定了課程目標(biāo)，其中“思考和領(lǐng)悟”與“應(yīng)用和拓展”等方面均要求學(xué)生要擴(kuò)大閱讀量，熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字。拓展學(xué)習(xí)范圍，其中必修課程的“表達(dá)與交流”章節(jié)特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要善于從生活取材、多寫多練、展現(xiàn)個(gè)性、積極運(yùn)用。由此可見高中語(yǔ)文作文教學(xué)不僅關(guān)乎寫作本身，還關(guān)乎學(xué)生正確生活態(tài)度的樹立和良好的個(gè)人品格的健全，高中作文的教學(xué)不僅要著眼于寫作技能的傳授，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的人文性，關(guān)注學(xué)生的正確價(jià)值觀的確立。

二、提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量的策略分析

（一）改變教學(xué)觀念，采用靈活的教學(xué)手段

要改善高中語(yǔ)文作文的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，首先眾多高中語(yǔ)文教師們要改變自身的教學(xué)觀念，給予高中語(yǔ)文作文教學(xué)充分的重視，尊重學(xué)生主體地位，將自身置于引導(dǎo)者的地位，聯(lián)系新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但是要注意不能一味的遵從教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，制定系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。

另外，更重要的是，要改變教學(xué)方式，采用靈活的教學(xué)手段，全方位地提高教學(xué)效率。在具體的教學(xué)中，可以聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中取材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性體驗(yàn)和理性認(rèn)知，切實(shí)提高學(xué)生表情達(dá)意的能力。

例如，在給學(xué)生布置一道命題作文時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮題目的可寫性，還應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實(shí)際作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，打開想象空間。

（二）培養(yǎng)閱讀興趣，增強(qiáng)文本結(jié)構(gòu)掌握能力

古語(yǔ)云：讀書破萬卷，下筆如有神。寫作教學(xué)不能與閱讀教學(xué)分離，高中生本身缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，需要從文本閱讀中增加自身的情感閱歷，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該充分利用教材，為學(xué)生深入解讀每一篇課文的內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)文本的理解力。另外，還可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的閱讀興趣和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地制定不同的書單，并且設(shè)定合理的閱讀任務(wù)，要求每一個(gè)學(xué)生都要完成自己的閱讀任務(wù)，并定期寫一篇讀書報(bào)告。還可以定期開展讀書交流會(huì)，為學(xué)生提供互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，有助于活躍學(xué)生的思維，讓他們?cè)谙嗷ソ涣髦蝎@得寫作的靈感。

增加閱讀量的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的素材意識(shí)，要求學(xué)生多做讀書筆記，積累經(jīng)典素材和好詞好句。另外，教師在推薦書單時(shí)要注意題材的豐富性，不僅要有經(jīng)典的文學(xué)著作，還要有時(shí)事雜志以及文學(xué)報(bào)刊等，這樣不僅能增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能開闊學(xué)生眼界，有助于提高審美情趣和議論時(shí)事的能力。

（三）教師合理評(píng)價(jià)，培養(yǎng)寫作自信

筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然高中生思想已經(jīng)開始獨(dú)立，但是對(duì)作文的講評(píng)還保持較高的興趣，因此，如何講評(píng)學(xué)生的作文需要教師慎重考慮，力求做到合理公正，在學(xué)生遇到寫作難題時(shí)還應(yīng)該適時(shí)給予一定的鼓勵(lì)。講評(píng)作文時(shí)首先注意對(duì)題目主旨進(jìn)行解讀分析，尤其是題目為材料或者圖片形式的，要特別注意對(duì)材料的解讀，在講解過程中要帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)各自的作文進(jìn)行分析，找出不足之處和優(yōu)秀之處。其次，可以將學(xué)生中寫的好的作品拿出來進(jìn)行展示，有注意增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性，也能對(duì)其他學(xué)生起到鼓勵(lì)的作用。最后，學(xué)生寫作中的不足要適當(dāng)指出，但是注意方法適宜，不能打擊學(xué)生的自信心。

（四）出題新穎別致，注重啟發(fā)引導(dǎo)

有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師應(yīng)該是會(huì)自己出題引導(dǎo)學(xué)生的教師，實(shí)際教學(xué)中，教師要靈活教學(xué)，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，可以自己設(shè)計(jì)一些新穎的作文題目，讓學(xué)生自由想象，并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。例如，教師可以根據(jù)社會(huì)時(shí)事新聞，設(shè)計(jì)一個(gè)辯題，在班級(jí)內(nèi)部開展辯論會(huì)，讓學(xué)生自己找角度展開辯論，在辯論會(huì)之后，確定一個(gè)主題讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這種教學(xué)模式不僅能增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，還有助于強(qiáng)化議論寫作的意識(shí)和能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高中作文寫作是教學(xué)難點(diǎn)但也是重點(diǎn)，教師不僅要遵循新課標(biāo)的要求，還應(yīng)該從客觀實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取合理有效地教學(xué)手段，多角度多層次的給予學(xué)生思維上的引導(dǎo)和寫作技能上的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正愛上寫作，寫作真情實(shí)感，準(zhǔn)確傳情達(dá)意。

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