周道芳

摘要： 農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)是人們關(guān)注的焦點之一，而學(xué)習(xí)英語過程中預(yù)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)更是農(nóng)村英語教育中一個薄弱環(huán)節(jié)。經(jīng)過幾次的國陪學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實際和本人教學(xué)中存在的問題，重新認(rèn)識農(nóng)村初中學(xué)生英語預(yù)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，針對農(nóng)村初中英語預(yù)習(xí)習(xí)慣中存在的問題，探討培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中；預(yù)習(xí)；終身學(xué)習(xí)

前言

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，提高聽課效果；最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對老師的依賴，增強(qiáng)學(xué)生的獨立性。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”，杜郎口“預(yù)習(xí)———展示——---反饋”三模塊都是把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)放在首位。這些年來，英語教學(xué)改革仍然存在的弊端：目光聚集在了課堂形式上，課堂活動豐富多彩，使人眼花繚亂，而忽略了課前教學(xué)環(huán)節(jié)————預(yù)習(xí)。

一、 農(nóng)村初中學(xué)生英語課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及成因分析：

凡在農(nóng)村教育戰(zhàn)線上奮斗過英語教師們，一定深知農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀，農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量一直以來相對較差，英語教學(xué)水平相對滯后，農(nóng)村教學(xué)資源不盡人意。農(nóng)村老師更是十分的迷茫，不知如何是好？于是盲目崇尚新的教學(xué)理論、教學(xué)方法，其結(jié)果是穿著新鞋走著老路。

（一）當(dāng)前初中生英語課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀

農(nóng)村英語語境很受限制，周圍生活環(huán)境中沒有英語標(biāo)語、沒有英語活動以及英語對話，也更不會有外賓來訪，到處都是正宗的鄉(xiāng)土方言。農(nóng)村初中學(xué)生英語基礎(chǔ)知識相當(dāng)薄弱，農(nóng)村優(yōu)生留失嚴(yán)重，家境好、成績好的學(xué)生都轉(zhuǎn)到城市就讀，留下的學(xué)生多數(shù)比較貪玩，留守兒童較多，無人監(jiān)管，所以學(xué)校的英語課堂成了農(nóng)村學(xué)生接觸英語的唯一途徑，他們學(xué)英語都是都指望老師在課堂講解知識，自己只帶耳朵聽聽、記記筆記、背背單詞罷了。走出課堂，學(xué)生所學(xué)的英語就被忘在九霄云外，絕大多數(shù)學(xué)生根本沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)英語的習(xí)慣和沒有掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。

（二）（二）初中生英語課前預(yù)習(xí)效率不高的原因分析

1.

農(nóng)村初中英語課前預(yù)習(xí)效率不高的原因是多方面的，來自師生認(rèn)識不到位，來自家庭，來自社會，來自學(xué)生本人，這幾方面的因素都不可忽視。

1.教師對預(yù)習(xí)認(rèn)識不到位.

在農(nóng)村初中，一方面，部分老師認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有預(yù)習(xí)的必要。另一方面，有的老師雖然要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但常常是籠統(tǒng)地叫學(xué)生預(yù)習(xí)好下一節(jié)內(nèi)容，缺乏針對性，沒有明確具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，也不考慮學(xué)生個體是否能單獨完成此項預(yù)習(xí)任務(wù)，使得很多預(yù)習(xí)作業(yè)如同虛設(shè)。其實，預(yù)習(xí)是否有成效，關(guān)鍵在于教師的精心設(shè)計和安排。

2.家庭無法監(jiān)護(hù)、輔導(dǎo)

不得不承認(rèn)這樣的事實：在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，由于各種原因現(xiàn)在初中生的家長文化素質(zhì)相對較低，更多學(xué)生的是留守兒童，監(jiān)護(hù)人是過輩人或親戚、朋友，他們不便監(jiān)管或監(jiān)管不力，這是初中生英語課前預(yù)習(xí)效率不高的重要原因。

3.3.學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的意識

。農(nóng)村學(xué)生多數(shù)比較貪玩，家長無法監(jiān)管或監(jiān)管不力。英語預(yù)習(xí)方法是在課本上做些簡單的圈點、標(biāo)記，或者用簡短的幾分鐘閱讀課本就行，預(yù)習(xí)也就成了只是看一遍課文而已，這種停留在一個淺顯的層次認(rèn)識上，這樣的預(yù)習(xí)的效果也是微乎其微的。

二、 探索初中生英語課前預(yù)習(xí)的途徑

《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)習(xí)策略中五級認(rèn)知策略的第一條：根據(jù)需要進(jìn)行習(xí)?？梢婎A(yù)習(xí)的必要性和重要性。教育在推進(jìn)的新課程改革，改革的特點就是，題量減少了，上課的創(chuàng)造性給學(xué)生提供了很大的空間，這就需要課前預(yù)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。實踐證明，凡是那些成績優(yōu)秀的同學(xué)，幾乎每個人都有著良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣是他們學(xué)習(xí)行為的一部分，不用別人去督促，他們也能將之自然而然地貫徹到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去。

（一）教師教預(yù)習(xí)方法，把預(yù)習(xí)固化成模式

（一） 1.

何時讓學(xué)生開始預(yù)習(xí)，這是一個值得思考的問題。預(yù)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)的開始，在初中英語學(xué)習(xí)的起始階段，這是學(xué)生各種習(xí)慣形成的最佳時期。教師要抓住契機(jī)，教會學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1.教師示范，學(xué)生模仿

。 初一學(xué)生由于大多數(shù)都不會預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)放在課上，教師就先上好幾次預(yù)習(xí)的指導(dǎo)課。先安排好預(yù)習(xí)任務(wù)，領(lǐng)著學(xué)生開展預(yù)習(xí)。比如單元預(yù)習(xí)：先學(xué)習(xí)每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從單詞、句型、語法三方面各個擊破，然后分四個步驟預(yù)習(xí)：第一步：根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞和根據(jù)圖片記憶單詞；第二步：朗讀并操練句型；第三步：學(xué)會通過看句型歸納語法要點；第四步：在書面表達(dá)中運用單詞、句型、語法，從而達(dá)成功能話題這一語言目標(biāo)。條件好的或師資力量強(qiáng)的學(xué)校可以將預(yù)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計和安排編制成《導(dǎo)學(xué)案》，提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)是做到有的放矢。這樣可以整體了解每單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后通過課堂學(xué)習(xí)對比，深入把握語言目標(biāo)。

2.2.固化模式，養(yǎng)成習(xí)慣

。 一段時間過后，建立合作學(xué)習(xí)小組模式。這時教師要慢慢放手，在充分了解學(xué)生不同情況的基礎(chǔ)上尤其是按照學(xué)生習(xí)慣、性別、成績等不同因數(shù)進(jìn)行分組，每一組內(nèi)都有不同層次、不同性格、不同特長的學(xué)生，構(gòu)成強(qiáng)弱、性格互補(bǔ)、基本情況相似的小組，有利于小組間平等地展開競爭。每一小組內(nèi)每個學(xué)生有責(zé)任，每個小組有合作交流、小組之間的展示、比賽讓學(xué)生要保持對預(yù)習(xí)的持久動力。最終形成完全放開式的、課下學(xué)生自主預(yù)習(xí)，這就是預(yù)習(xí)要達(dá)到的一種形式和結(jié)果要求。

（二）明確具體預(yù)習(xí)任務(wù)，把預(yù)習(xí)布置成作業(yè)

針對農(nóng)村學(xué)生無人輔導(dǎo)且不自覺的特點，在預(yù)習(xí)的過程中讓學(xué)生準(zhǔn)備一個“預(yù)習(xí)本”，把預(yù)習(xí)內(nèi)容寫在作業(yè)本上。雖有點費時，但便于檢查量化學(xué)生是否完成。以聽說課為例：農(nóng)村學(xué)生不宜安排過多的教學(xué)內(nèi)容，課堂容量不宜過大?！缎履繕?biāo)》英語單元教學(xué)的第一課時從1a-1c就行。

1.目標(biāo)要求： 能聽懂、朗讀、拼寫1a中的單詞，熟悉并聽懂1c中的句型.。

2.具體操作：先看著音標(biāo)拼讀單詞，注意元音字母的發(fā)音，模仿磁帶朗讀讀準(zhǔn)語音、語調(diào)。句型預(yù)習(xí)稍難處理，由于農(nóng)村學(xué)生在家預(yù)習(xí)，基本都沒有父母輔導(dǎo)，學(xué)生只有自己獨立朗讀，背誦；條件好點的家里備有磁帶，學(xué)生就可以聽讀。

3.預(yù)習(xí)效果 聽寫或默寫1a單詞，能背誦1c句型， 要求在本子寫出。這一點很關(guān)鍵，老師一定要抽查、督促，一方面是對學(xué)生的勞動付出的肯定，另一方面可以直接驗證自己的掌握的水平和難度，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。

4.預(yù)習(xí)體會和困惑： 把自己的理解、體會或獨特見解寫在作業(yè)本上。預(yù)習(xí)中遇到的問題和困惑記錄下來。

（三）預(yù)習(xí)內(nèi)容要及時檢查，讓預(yù)習(xí)成為自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1.

學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)后，如果事后不聞不問，就容易使學(xué)生認(rèn)為老師也不重視預(yù)習(xí)的作業(yè)，自己就可以馬虎，久而久之便不做了。對于所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，一方面教師應(yīng)巧妙地在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)需要加以檢測。另一方面。把學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查納入英語學(xué)科的評價機(jī)制，學(xué)生一定會像重視考試一樣重視課前預(yù)習(xí)。

1.嚴(yán)要求、多引導(dǎo)、勤督促、常鼓勵

。對預(yù)習(xí)生詞，課上可以抽學(xué)生朗讀，對預(yù)習(xí)細(xì)致到位的學(xué)生應(yīng)大力表揚，預(yù)習(xí)優(yōu)秀者課上可以請他當(dāng)小老師示范講解。對于個別后進(jìn)生，英語課如天外之聲，可就是這樣，他們每天還要坐在那里耐著性子聽，此時教師更要對他們特別關(guān)注，多給一些鍛煉機(jī)會點，表揚獎勵標(biāo)準(zhǔn)可適當(dāng)放寬。

2.2.采用自評、小組評、師評的評價方式

。過程評價基本上是交給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示、討論、互相評價。首先小組內(nèi)學(xué)生本人自我評價，接著小組長抽查組員預(yù)習(xí)情況，確定等次評比；然后小組間互查預(yù)習(xí)情況，展示小組之間相互評價。讓學(xué)生人人參與作業(yè)評價，使學(xué)生在參與中學(xué)會方法，通過對自已的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思與評價，學(xué)會分析自己的不足，從而進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，爭取最佳學(xué)習(xí)效果。

（四）發(fā)揮集體智慧的力量，讓英語預(yù)習(xí)形成學(xué)科特色

三、結(jié)束語

“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”預(yù)習(xí)習(xí)慣形成過程中自學(xué)能力會逐步提高，進(jìn)而可學(xué)會學(xué)習(xí)將終身受益。尤其在農(nóng)村中學(xué)，任重道遠(yuǎn)，因此，作為一線的農(nóng)村英語教師們，要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求，是我們每一位初中英語教師的責(zé)任！

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